在高中体育教学中巧设情景

王香

情景教学是教师根据学生的年龄和教学内容的需要，有意识地把学生带进特定的情、景、人、物等活动环境中展开教学的教学方式。这种教学方式的合理运用，既可以活跃课堂气氛，陶冶学生的情操，丰富学生的想象力，发展学生的智力，又对增强学生的体质起到事半功倍的作用。如何上好高中女生的体育课一直是教学上的难题。我试着用所学到的知识，例如提问的方法，语气上的强调，面部表情、手势等体态语言的运用等等，结合课程内容，创设情景，的的确确增加了课堂的精彩性。

一、面向全体学生，让每个学生都体验到成功感。篮球必修是我校体育改革的先行者，但对许多女生来说，却是件难事，所以她们上篮球课的积极性不高。于是，我便采用了一些方法，例如，篮球投篮评分，采用同等条件下“差生”进球得高分，“优生”进球得低分的比赛方法进行。这样大大激发了学生们的参与意识。再例如，立定跳，划分几个不同的版块，有不同的刻度，让学生根据自身情况组合成几个小组跳不同的版块，能力提高了就再加入难度较高的邻组进行练习，直到最高的版块。这些方法都是针对学生个体差异设置的情景，都有利于学生的积极参与，人人都能获得成功的体验。

二、对差生进行加强指导。要让差生在经常性的成功体验中增强自信心和兴趣感。例如，在学习横箱分腿腾越之前，让差生们在一起多进行不高的、有保护的“跳背”活动，使他们初步建立分腿腾越的概念。然后，在实际器材练习时让他们多观察优生的动作方法。教师及时给予鼓励性的语言：“你能行！”并加强保护帮助，让差生第一次试练结束时产生“我能行”的情绪体验，并渴望迅速投入下次练习。

三、设置多向性的问题情境，提高学生注意力，发展其思维能力。根据学生的实际和认识水平，创设一种启发式的、辐射性的问题情境。如讲授作用力与反作用力原理时，我启发学生思维：根据学过的动作，哪些运用了作用力与反作用力原理？学生们都积极思考，有的说立定跳远，有的说后蹬跑，还有的说投掷动作最后用力的蹬地动作等等。这样教学有利于引导学生去理解知识，从而提高知识的迁移能力。

又如，在田径队掷铁饼训练中，首先提出问题：“铁饼出手后旋转方向是顺时针还是逆时针？出饼的一刹那是食指最后拨饼，还是小拇指最后拨饼？”或在推铅球课时提出：“只用上肢力量是否能将铅球推得远？”“最后用力阶段为何要蹬地？”等等，引导学生去思考、分析，从而产生期待心理，进一步激发学习兴趣。

四、运用手势、创造动画情境。有许多的体育动作都是连贯的，不间歇的，在做示范时只能一气呵成，往往有的学生体会不到动作是如何连接的，这时候运用动画手势就容易讲解了。例如在进行“前滚翻直腿坐——前压——后倒成肩肘倒立——单肩后滚翻——跪跳起”这个动作练习时，运用手势，模仿腿前伸、前压、上举、后倒等分解动作的慢动作，既形象又直观，学生很快就能体会动作要领。

五、讨论争执，创造情景。教师在教学中，要善于提出一些问题，以辩激思、以辩明理。如在讲解田径规则时提出：“在田赛项目跳高及撑竿跳高比赛成绩相等时，如何判定名次？”学生们回答：“在出现成绩相等的高度中，试跳次数少者列前。”此时，教师不立即指出对错，而是问：“若成绩仍然相等，如何判定？”再问：“若成绩还仍然相等又如何判定？”这时学生七嘴八舌，有的这样判定，有的那样判定，这时教师再进行分析讲解，明辨对错。这样做可以让学生兴趣盎然地投入到教学中，营造十分活跃的课堂气氛。因此，有效的辩论过程也就是学生积极思维的过程。

六、利用场地布置创造情境。针对不同的教学内容选择适合教学的场地，并精心布置，做到美观、简练，尺寸大小准确，等等。这可以用各种图形来实现。如我在上“弯道跑”这一课时，课前先在场地上画好奥林匹克五环图，并涂上五环的色彩，这是用来让学生体会“离心力”的。一上课，学生们便被吸引住了，急切地想投入到课堂练习中。

七、用音乐来创造情境。体育教学中播放学生容易理解的音乐，使学生在音乐环境的熏陶下，充分感觉“音乐形象”做各种动作。我在一节体操课的结束放松时，放了“梁祝”的曲子，音乐一出来，便要求学生充分发挥想象，根据乐曲的意境翩翩起舞。这样既获得音乐的享受，又达到了放松的目的。又如，在上体操柔韧练习课的时候，采用具有节奏感的音乐来替代口令，让学生目耳一新，这样不仅使他们的协调性和柔韧性得到发展，同时提高了他们的韵律感受能力。

情境教学有利于教学主体作用的充分发挥，学生置身于教师精心设计的情境中，会不由自主地积极学习和操练。在创造快乐和享受快乐中，活动量得到增加，从而达到了练习的目的。情境的设立，是一种优选的体育教学手段，对学生素质发展确有积极的影响。它既能促进学生的健康成长，又能加强学生的参与意识和能力。让我们的学生在情景教学中快乐地成长吧！

（责任编辑 韦淑红）endprint