高职手风琴教学中的互动

王艳玲

摘要：高职手风琴教学是高职教学中重要组成部分。传统的高职手风琴教学，主要采用集体课形式。教学中，主要是教师为主导的教学模式。高职手风琴教学质量的提高，学校首先要为学生创造很好的学习环境，其次采用先进教学理念，运用科学教学方法，大胆尝试新的教学模式，加大师生之间、生生之间、师师之间、院校之间以及与手风琴家与大家之间的互动。通过适当的互动，会营造出更加浓郁的学习氛围，会更新大家教学理念，会增强学生学习的动力，从而大力提升高师手风琴教学的水准。

关键词：高职 手风琴 公开教学 互动

高等师范院校音乐专业中的手风琴课，是一门非常重要的专业必修课。由于高等师范类院校音乐专业，主要以培养合格的中小学音乐教师为目标，所以在这门课程中，除了要解决一些基本演奏技术问题，学习一定数量和难度的中外手风琴曲之外，还要解决自弹自唱、即兴伴奏等问题。要达到这些预定的目标，以教师为主导的教学模式就需要作出较大调整。其中，开拓更多渠道的实践，是完成预定目标的关键。通过加大学生在教学过程中的动手实践内容，互相之间形成良性的互动，从而达到最佳的教学效果。

实践互动包括不同的主体与客体，可以是同院校的师生之间、生生之间互动，也可以是兄弟院校学生之间互动，还可以是学生与手风琴家之间的互动。

一、同院校师生互动

高师手风琴教学中，导师制的教与学占有绝对大的比例。所以师生互动是最为主要的互动方式。但师生互动可以分两种方式：导师制教学互动与集体课互动。这两种互动模式特点鲜明，各有所长，它们互为补充，应根据教学中具体情况适当交叉使用。

（一）导师制教学

对于大多数高职院校来说，导师制教学是主要的教学方式。导师制教学模式也有着它显著的优点：针对性很强，解决个性问题。每个学生都是非常独特的个体，各个学生音乐的天赋不同，手风琴演奏技术的水平不同，学习的接收情况及努力程度也有所区别，而且各个不同学生的人生经历成长环境不同，在各自的性格、情绪、思维方式、理解能力方面都存在着一定的差异。通过导师制教学，老师可以与学生形成最大程度上的互动，老师根据学生的具体情况，制定适当的教学方案，采用针对性很强的方法解决学生的个别问题。

（二）集体课

由于高职院校的学生入学基础差，而且学生数量多，所以大部分院校采用集体课教学模式，这也是符合手风琴教学规律的。集体课教学有它的优点：解决共性问题。手风琴初学者一般遇到的问题大致相同，在集体课中统一解决省时省力而且有效。学生们之间通过互相觀摩交流，互相取长补短，互相学习，互相促进，互相竞争，形成一种良性互动，从而会大大提升教学的效果。在教学中，教师可以充分采用讨论、启发等教学方法，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。这可以大大培养学生的主观能动性，从而促进了学生综合能力的提高。同时，手风琴集体课中学生的每次回课，不同于单人课中的师生简单互动，集体课营造了一个相互竞争的氛围，为了在多位同学面前能更好地完成演奏，必然会在课外更加努力地学习、练习。这在一定程度上也提高了学生的实践能力。

二、同院校生生互动

高职类手风琴教学中，生生互动相对比较少。学生一般都“各自为战”，互相交流探讨极少。即使有一些互动，一般也只体现在同一个老师的学生之间。生生互动需要扩大范围，采用音乐会、演奏会形式或者公开教学的形式。

（一）音乐会、演奏会交流

以音乐会、演奏会的形式进行交流，对于学生学习效果的提升会非常明显。学生举办音乐会、演奏会，其要求必然要比平时单人课、集体课中的回课更高。每个参加演出的学生，都会尽可能把自己最好的水平展示给观众，所以必然会认真准备，倾情投入。无形中就调动起了学生的学习积极性。同时，在一定程度上锻炼了学生们的音乐实践能力，这也为他们将来的工作打下良好的基础。以音乐会、演奏会的形式进行交流互动，也给学生一定程度的压力，使学生之间形成一种竞争，这种压力会转换成一种学习的动力，从而促使他们更加认真更加努力，达到更好的教学效果。

（二）公开教学

公开教学指各手风琴代课老师在全体学生前公开进行手风琴课教学。教学可以是单人课形式，也可以是集体课形式。每个手风琴老师由于各自对音乐、对手风琴教学的理解不同，在教学思路与教学方法上便会有一定的差异。他们各自有各自的教学经验，对于学生的某些问题，可能有独特的解决方式。手风琴的公开教学，让学生们接触更多的教学思路、教学方法，同时教师之间，学生之间，教师与学生之间都会是一种交流，互相学习。这属于更广泛的互动。

三、兄弟院校师生互动

师生互动不仅要在学校内部进行，还应该在兄弟院校之间适当进行。互动的范围越大，接触的新思想、新方法就越多。兄弟院校之间的互动，可以采用比赛和交流的形式进行。

（一）比赛

要实现兄弟院校的手风琴比赛，一般需要更高级别的单位或部门组织。当然也可以院校自己组织，采用邀请赛的形式。不同院校之间的手风琴比赛，也是各院校最高水准的展示。通过展示，老师们找出自身在教学、理念、方法等方面的差距，制定相应措施，扬长避短，提高自身教学水平。学生们也通过比赛找到自身的不足之处，进行针对性的改进。

（二）学术交流

也许是缺乏类似的前例，或者受制于教学计划及资金等因素，目前各个院校这种交流方式极其少见。但兄弟院校之间的学术交流非常必要。这种学术交流，可以采用丰富多彩的形式：示范教学、技能展示、学术讲座等等。通过这些活动，可以使兄弟院校的手风琴老师之间、学生之间、师生之间都得到较好的互动，最终互相促进，共同提高。

四、与手风琴家的互动

高等职业技术学院手风琴教学中的互动，还应该实施与手风琴家的互动。与手风琴家的互动，可以采用面对面的形式，也可以采用视听音像资料的形式。

（一）与手风琴家面对面

高等师范类院校应该创造适当的机会，不定期请来手风琴家来与学生们进行面对面的交流。手风琴家与院校手风琴老师又有所不同，院校手风琴老师一般侧重从理论、技法的角度来讲解作品，手风琴家们则更注重从演奏的角度来理解、处理作品。手风琴家们往往从感性入手，边讲解边演奏，声情并茂，具有很强的感染力。不同的教学切入点，生动的互动，会给学生带来不同的收获。

（二）手风琴家音像资料赏析

由于资金、课时等条件的限制，高等职业类院校不可能请来更多的手风琴家，也不可能请来世界一流的手风琴演奏家。在这种情况下，师生可以通过赏析各个著名手风琴家演奏或者教学的音像资料来进行学习互动。在多媒体比较成熟的今天，这种方式最为有效，也最为可行。

五、结语

高等职业类院校培养的是未来中小学音乐教师。一个合格的音乐教师，必须具备一定的手风琴视奏、自弹自唱、即兴伴奏的能力，所以高等职业类院校中手风琴教学的质量，便显得非常重要。提高高职手风琴教学的质量，学校首先要为学生创造很好的学习环境，其次采用先进教学理念，运用科学教学方法，大胆尝试新的教学模式，加大师生之间、生生之间、师师之间、院校之间以及与手风琴家之间的互动。通过适当的互动，营造浓厚的学习氛围，更新学习理念，增强学生学习动力，大力提升高职手风琴教学的水准，从而为社会培养更多的手风琴教学人才。

参考文献：

[1]陶晓勇，周利利.小学音乐教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2010.