初中牛津英语9A Unit 2 Main task模块的教学案例

陈秀芳

一、背景介绍和教材分析

随着课改的向前推进，中考对学生的写作要求越来越高，在中考笔试试卷上，写作占15分（总分96分）之多，比重也越来越大。为了能提升学生的写作能力，英语教师想方设法，绞尽脑汁。然而，在平时的教学中和考试的质量分析情况看，在书面表达这一项中学生存在的问题很多，得分率普遍偏低，这无疑对学生的学习语言造成了巨大障碍。要想有效地提高学生的书面表达能力，更好地发展学生学习语言的基本技能，提高英语教学质量，就必须在平时的教学中寻找更多行之有效的策略，训练学生的写作能力。

为此，2013年10月份，我校英语组举行了“同课异构”赛课活动，笔者有幸参加了本次赛课活动。我参赛的课题为9A Unit 2 Colours and moods的Main task部分，本单元的中心话题是“颜色与心情”，学习不同种类的颜色及其对人情绪的影响。而Main task部分是利用所学知识来鼓励学生谈论不同颜色在日常广告中的运用是否得当。

上课之前我已经听了其他年级几位老师的课，并发现了上课环节中的几点不足，对自己所设计好的PPT进行了修改，努力想把这节课上出特色来。

二、教学过程

在平时的教学中，为了调动学生学习英语的主动性和积极性，并且营造一种良好的课堂学习氛围，我非常注重在上课前留预习作业，让学生课后准备一点与新课相关的东西。比如，這节课前，我让学生设计一套参加生日派对的衣服，说明颜色和为什么要穿这样的颜色。准备一份daily report，以便在课堂例行daily report中展示，这样，学生会主动去复习颜色及其对人情绪的影响，上课时我无需展示太多的图片或视频来复习与写作有关的颜色及其所代表的含义。

以下是我教学过程：

Step1 Daily report

Step2 Lead-in

作为课堂的引领者，我们都知道，要想使学生更好地学习，首先要激发他们对本课的学习兴趣和学习动机，将学生引入学习情境，进入教学需要的状态。经过反复酝酿，我采取了以下的导入过程。

Show Ss some pictures. And say，“Look at these pictures.”

1.T：Do you think our world is beautiful？Why？

Ss：Because our world is colorful./Because our world is full of colors.

几张色彩斑斓的图片学生给视觉上的享受，激发学生兴趣。

2.What kinds of colors do you know？引出不同种类的颜色。

3.Do you know what these colors represent？引出颜色对人情绪的影响。

说明：这一课时的导入我只通过创设一种简单而真实的情景，吸引学生的注意力，三个问题引入本节课所需要谈论的主题——颜色和情绪，并为后面的写作做好准备。在课堂导入时，我认为不需要花费太多的时间，而把更多的时间留给为写作而准备的活动上。

Step3 Pre-writing

1.Talk about the picture P39 freely. Then help Millie complete her report.

①T：What is the woman wearing？What about the man？

Ss：She is wearing a red dress，a pair of white shoes and a white handbag.

②T：Do you think it is a good match？Why？

Ss：Yes.Because the power red balances the calm white.（让学生猜测balance的含义）

说明：在情景中教学单词，学生容易记得牢，通过对话帮助学生下一步完成Millie的文章扫除生词障碍，为写作做准备的活动。

2.Analyze and complete the writingplan.

How many parts are there in Millies report？

What are they？Which part is the most important？

What should we write in the main body？

Wed better write down the followings in the main body：Green/Red...represents...

Maybe he/she feels...

说明：范文填好后，立刻让学生去写，学生会无从下笔，所以还应该对范文的结构进行分析，帮助学生理清脉络，这样，他们写作的思路才会清晰。

Step4 While-writing

1.Finish PartB. Choose one advertise mentto write your report. Pay attention to your structures of your article：①Introduction（The man（woman）is wearing...②Main body Green/Red...represents...Maybe he/she feels...③Conclusion（I think...）

说明：帮助学生掌握有效的写作策略：在具体语言环境里再次复述文章结构，加强感性认识，进一步强化整体把握篇章结构的能力，这也有利于对阅读理解策略的渗透。

2.Remind them“Be careful with your handwriting. Ill show it to all the students and teachers.”

说明：以此激发学生的学习热情。学生写作时播放了一些优美的轻音乐，愉悦宁静的氛围更有利于他们任务的完成。

Step5 After-writing

Check the studentswork.方法：学生批改时，采用分小组的形式，先自批，后互批。

说明：这样学生对发现的错误记忆会很深刻。

三、教学反思

本节课的成功之处有以下几点

1.注意培养学生良好的学习习惯和学生自主学习的能力。在长期的教学过程中，我比较有意识地培养学生的复习和预习的习惯，提高学生自主学习的能力，这也是新课标倡导的理念，对提高课堂效率也会有帮助。比如，在课堂导入时，在唤醒本单元的旧知识时，不用再花费太多的时间，而把更多的时间留给为写作而准备的活动上。

2.课堂导入简洁，比较有针对性。上课时，教师要明白教Main Task是要我们引导和帮助学生综合运用本单元所学的知识和所获得的技巧能力，完成特定的任务。整堂课的活动设计要围绕这一目标展开。有效的课堂导入是写作的关键。导入应有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性，应通过贴近实际的情境创设，让学生下意识地进入写作状态。可通过回答问题、看图说话等形式来激发学生的学习兴趣，使学生产生写作动机和愿望。

3.能有意识地给予学生写作方法上的指导。多年的教学实践告诉我，教师不能只顾埋头教书，还要学会做研究者，要善于研究教材教法，对所教的内容首先自己要拿捏自如，对学生学习中出现的种种问题要有预见性，教师才能易如反掌地玩转课堂。写作教学也一样，一般在教学每一个单元的Main Task部分时，都有一篇范文，教师要引领学生理清范文脉络结构，揣测写作方法。分析时要以段落训练为基础，确定每一段的主题句以及该段的中心内容，明确论证主题的各个要点，以图的形式勾画出来。这样，文章的整体框架结构和段落层次就会非常清楚，学生也就学会了以后自己写作时构建文章框架的技巧。

分析完范文，理清脉络之后，不能让学生立刻就写，还需要带领学生对所写的材料进行整合指导。尤其要分析其开头、结尾如何写，以及各段落之间如何进行衔接。教师可将常见的过渡连接词教给学生，指导学生灵活运用过渡词和在本堂课上学到的优美词句。教师指导有方，学生才能写出漂亮的文章。这也应验了那句话“写作可教”。

4.能发挥学生的主体作用，改革批改讲评方式。从平时的听课中发现，大部分课堂批改讲评都是由教师承包的，效果不是很理想。原因就是教师讲得太多，学生记不住，有的甚至没在听，因而类似的错误重复发生，所以应该让学生参与进来，学生参与得越多，他们对课堂的兴趣就会越大。

本课在学生批改时，我先采用分小组的形式，先自批，后互批，这样学生对发现的错误记忆会很深刻。讲评时，我特别注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡。同时以欣赏的眼光看待学生的习作，发现其中的精彩词句会展示给学生看，以此鼓励学生写出更好的句子，激励他们以后在写作中更丰富地运用词汇，使文章读起来行文流畅，语句优美，学生有了写作兴趣，自然会激起写作的欲望。

四、本节课所存在的问题和改正措施

一是学生对广告中人物的穿着打扮的理由不会说，或者只会照抄书上的句子。二是对广告的看法说得过于简单，不能准确描述对广告的感受。课后反思后觉得应利用小组讨论的形式來集思广益，收集更多更好的短语和表达来呈现给学生，这样他们写起来表达才会更清晰，语言运用会更流畅。

多年的教学实践证明，学生用英语写作的能力是完全可以培养的，有一些学生经过初中三年的训练，甚至可以写出内容有趣、语言通顺、可读性很强的文章，写作能力的提升关键在于教师能否唤起学生对写作的饱满热情，并准备为此做出坚持不懈的努力。

（作者单位 江苏省南京市第一中学马群分校）

编辑 刘青梅