多媒体创设情境，激发学生学习语文的兴趣

夏华

多媒体以它海量的信息、丰富的表现形式——视频、声音、图片、动画等，最大限度地调动视听感官系统，充分展示了现代化信息教学手段的多样化，弥补了传统教学在创设情境方面的不足，给教学注入了新的活力。

一、视频剪辑，情景再现

小学生由于受到其自身知识层次和知识视野的限制，对很多抽象的知识和场面未曾见过，通过视频是最直观、最理想的手段。但是这一手段的使用存在着一定的困难，一方面视频制作较为麻烦，需要较高的计算机操作技术的；另一方面，如果使用不当，很容易造成学生的注意力分散，拖延教学时间，无法完成既定的教学目标。

二、图片展示，震撼心灵

语文课本中有很多地方描述的情景是无法得到再现的。为了让学生更好地进入课文描写的情境，利用一些图片再现课文描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，能有效地激发教师所期望的情感。如，在教學五年级语文《家园的呼唤》这一单元时，需要学生在对环境破坏和环境污染充分认识的基础上，通过学习和实践活动，增强学生的环保意识和公德意识。在教学前，我通过PPT课件对环境破坏组图进行了展示，让农村孩子亲眼看到乱砍滥伐、土地沙化、工业废水、城市垃圾等令人触目惊心的图片，附上说明文字，学生震撼了、惊呆了：没想到世界上的环境问题竟然如此严重！地球母亲遭受的折磨竟然如此严重！

使用图片来创设情境，再使用文字进行深度的讲解，既可以拓展学生视角的广度，又可以挖掘教材的深度。这一手段的使用较为简单：图片来源可以通过网站下载、自己拍照、电子扫描；图片的处理，如选择、剪裁、说明等可以在PPT中制作，也可以通过Word等其他办公软件制作，还可以直接展示使用。对于大多数教师来说，还是可以熟练自如地使用这一手段的。

三、播放声音，入情入境

有关资料证明，人们获取信息，视觉记忆效果为25%，听觉记忆效果为15%，视听结合记忆效果为65%。由此可见，小学语文课要使学生更快更好地理解课文内容。如，在教学四年级语文《三月桃花水》是一篇抒情散文，要充分领略这篇散文优美的文字和意境，教学该课的教师采用了配上轻音乐，让学生在舒缓、优雅的音乐中轻声读课文，学生顿时变得小心翼翼，充满珍惜地读出这优美的文字。通过与平时不同的朗读方式，不仅对学生进行了美育，还达到了既定的目的——学生感悟到桃花水那轻声流淌、充满柔情之美。

教学中声音素材的使用一般不会单独出现，它作为其他教学手段的辅助材料使用，往往取得意料不到的效果。

四、动画激趣，破解难点

在诸多的多媒体素材中，最近较为普遍而受欢迎的Flash动画素材具有体积小、可互动的特点在教学中大行其道。其集视频、图片、声音、控制器于一身的优势是传统的任何一种素材所无法比拟的。除了和以上各种素材同样运用以外，我还经常使用在课堂趣味练习上。在教材内容和学生求知心理之间制造一种情境，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，效果颇佳。

总之，课堂上多媒体的合理使用会让教学情境朝着教师预想的越走越近，也更加有利于对学生知识广度与深度的挖掘。通过多媒体手段把知识变得让学生会学、乐学、好学，真正成为学习的主人，早日走向现代化课堂和现代化社会。

（作者单位 陕西省商洛市商南县教研室）