关于中学思想政治教学中情感、态度与价值观 目标的思考

摘 要：思想政治学科是一门智育与德育内在统一的显性德育课程，中学思想政治课程目标是知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标三维目标的统一。但在现实的课堂教学中，由于考试升学、教师个人素质、课堂教学氛围等一系列因素，思想政治教师往往忽视了三维目标的有机统一，而只见知识目标，忽视情感、态度与价值观目标。针对这一现象，分析其出现的原因，并提出相应的对策。

关键词：中学；思想政治；情感、态度与价值观目标 思想政治学科是一门智育与德育内在统一的显性德育课程，在新课改的下，中学思想政治课标做出了明确规定：以加强学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。在实际的教学课堂之中，作为三维目标中最重要的情感、态度与价值观目标往往被知识目标所掩盖，而这最终导致培养出的学生是一些分高德低的人，这是思想政治学科的失败，更是我国教育的失败。

一、出现这一现象的原因

1.考试升学压力

在中考、高考的考试制度下，社会评价体制往往以学生的成绩作为教学有差的标准，加之每一位父母都希望自己的儿女能考上一所好的大学，在这些观念下，难以明确、具体地测量的情感态度与价值观目标被许多教师所忽视。把教学的主要精力放在知识目标上，放在了如何拿高分上，考试升学这一目标成为最主要的目标。无疑的，情感、态度价值观目标的缺失与我国的教育评价体制有着密切的关系。

2.教师个人素质

新课改下，注重以学生为主体，将课堂还给学生，突出对学生情感、态度与价值观目标的培养。但由于教育与实践的脱节，许多老教师思想固化，并不能跟上新课改的要求。在教学中仍旧采用原有的教学方式，采用传统的“灌输式”的教学方式。情感、态度与价值观的培养具有内隐性与抵抗性，一味“灌输式”教学极容易导致学生对教师、对教学的抵触，不利于情感、态度与价值观教学目标的达成。另一方面，有的教师本身对教材的把握度不够，在教学观念上对情感态度与价值观教学目标的实施认识不足，在教学的设计中，并未多花心思在情感、态度与价值这一目标之上，认为将知识点讲透就是目标的达成，这也导致了情感态度与价值观目标的缺失。

3.课堂教学氛围

课堂中不同教学对目标的达成具有重要的影响，民主有序的课堂有利于情感态度与价值观目标的生成；而在专制的教学氛围中，虽然有时候课堂看上去井然有序，但并非学生自觉主动地去探索去学习，自然的，在这种氛围中学生对教师的教学并不感兴趣，更别说情感态度与价值观的培养。而在一种平等、和谐的氛围中，学生容易与教师产生共鸣，因此在价值观的引导上学生也更加容易被接受。

二、情感态度与价值观目标的实现策略

1.提高教师素质

（1）以教材为基础，提高教学研究力。教师在教学中应重视对教材的研究，特别是就思想政治学科本身时代性、发展性等特性而言，教师更应着眼教材，把握教材，从教材出发，剖析时代的发展，不仅重视学生的知识培养，还要重视学生能力和情感态度与价值观的培养。深刻挖掘教材中隐含对学生情感态度与价值观部分，以教材为基础，以教学目标的实现为根本，突出情感态度与价值观的生成。

（2）更新教学理念，突出学生主体地位。新课改下，学生是课堂的主人，是学习的主体。而教师作为传道授业解惑者，则应该教会学生回归生活，激发学生的学习兴趣，培养学生自觉主动地对知识、对人生的探索。学生积极的情感、态度与价值观形成，才会真正体会学习的乐趣，养成自觉主动学习的好习惯。

2.健全社会评价体制

新课改下，教学评价更应多元化，在对学生知识考查的基础之上，更应注重对学生能力、情感态度与价值观的考查。知识的学习只是教育的一个方面，而学生的情感、态度与价值观的培养才是教育的最终目标。将德、智、体、美、劳等多方面作为教学质量的重要因素，改变现有体制下只看分数的现象。

3.加强学校、家庭、社会合力的作用

学校是学生主要的学习场所，是集中培养情感态度与价值观目标的地方，而家庭则是学生主要生活的场所，父母是孩子的第一任老师，对孩子情感态度与价值观的养成具有直接的作用，学生的成长离不开家庭的教育，情感态度与价值观的养成也需要家庭发挥积极的作用。在教育方面，学校要与家庭在情感、态度与价值观这一目标上达成一致，这样才能避免学生在学校和家庭所得到的认知是一致的。而这最终需要有一个良好的社会氛围，全社会要创造一种有利于学生健康成长的社会环境，使学校、家庭、社会形成强有力的合力。

教书育人是广大教育工作者一直探索的问题，中学思想政治情感态度与价值观的忽视应引起广大思想政治教育者的关注。在中学思想政治教学中，只有当三维目标都能实现时，思想政治课堂才能称作是真正的有效课堂，培养的学生也才会是健全人格的學生。

作者简介：徐定雯，出生于1993年3月，女，汉族，四川成都人，大学本科学历，重庆市西南大学，马克思主义学院2011级思想政治教育专业。

（作者单位 西南大学马克思主义学院）

编辑 韩 晓