于老生常谈中推陈出新

王亚娟

摘 要：针对初中语文基础知识的复习导入问题进行了探讨，以期每一节复习课的导入都趣味盎然，引起学生的复习兴趣。

关键词：初中语文；基础知识；复习导入

初中语文课堂的导入，在新授课中往往丰富多彩。相比之下，复习课的导入则显得相形见绌，而语文基础知识的复习更是琐碎、繁杂。但“良好的开端是成功的一半”，好的导入往往会起到事半功倍的作用。作为语文课堂教学，基础知识的复习更应设计出适宜的导入环节，使得学生很快融入知识体系。

一、宕开要领，推陈出新

复习字形一类知识，与其生硬地强调某某字易出错的地方，不如课堂一开始，就让学生拿出纸和笔，美曰：中央电视台推出汉字书写大会，我们也来个汉字书写比赛。接着报出如“刹那”“越俎代庖”“啜泣”“苦心孤诣”等词语进行听写。学生平时的字形练习多是在作业本上，写上三到五遍。这种开门见山，像小学生听写词语的形式，虽然陈旧，但对于初中生，也不乏新意。一下子注意力就集中起来了。即使很多人不能将所报字词全部写正确，但他们将会在接下来的时间，很快地翻书，或是询问其他学生，找正确的写法。巩固字形的积极性高涨起来，不会觉得这类知识的复习枯燥无味，课堂气氛自然兴趣盎然。

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”借名言，联系学过的词语，说说意思，因势利导引入词语的运用。入课，示几个词语，思考写话展示。或是出一个即兴的写话小题目、开头，要求必须运用到中学学过的一些词语，课堂说片段，师生对于使用的词语进行品析。这其中，必然是学生在头脑中对词语有一个初步的印象，进而理解，最后运用。

二、设置悬念，寻本探根

初中语文要求学生阅读很多名著，很多是学生喜爱的，如《格列佛游记》等。这类名著的巩固，可巧设悬念，避而不讲。课堂导入：格列佛是谁？他在哪些国家游玩？学生可能会七嘴八舌，说出一些。教师不补充讲述，偏要打破砂锅问到底：格列佛游玩期间发生了什么事情？

这些事情有趣吗？引得学生自己弄个水落石出。这样设疑，吸引学生注意力，激发求知欲，把名著复习当作故事会，探讨巩固内容自然不在话下。

像鲁迅的《朝花夕拾》这样，和现实生活较远的名著，可在课前借助多媒体，出示一些图片和部分片段文字，师生共同看图和朗读，没兴趣的学生自然约束自己，跟着一同进行。即使主人公故事和现实生活大相径庭，但文学终究是源于生活的。虽时代久远，也能从中寻找些影像。探究名著主人公、故事内容，逐步引入，究其根本。

三、创设情境，游戏导入

对于经典诗文默写，可以做一些游戏引入，如，教师可事先准备好一些纸条，上面写上经典诗文其中的一句，让生抽取，对下句或上句。或者是在课前给生布置任务，准备一些小纸条，写上经典诗文的某一句，空出上一和下一句。上课分别传给同座左右、前后，后做自己收到的纸条。学生把收到的纸條默写，就像做游戏般，有情节、有竞争，巩固的积极性就被调动起来了。

语段修改和修辞运用也适宜创设情境。常让学生写日记的教师，可在课前将学生的日记随机发下去，课堂引入：我们都来当小老师，批阅一次日记，看看日记中有没有毛病，把有毛病的句子用横线画出，在旁边用铅笔修改正确；把日记中使用的修辞用曲线画出，可以进行适当地发表自己的看法。初中生有一定的修改句子的能力，当然是欣欣然地进行。这样，教师再让学生说发现，由此归纳语段修辞的方法和原则、修辞用法等就能因势利导，继而迎刃而解了。

老生常谈幸听之。“万事开头难”，好的导入设计吸引学生的注意力，激发兴趣毋庸置疑。但要注意导入的时间及调整课堂气氛，时间不宜过长，以两到五分钟为宜，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力。教无定法，导入亦无定法。让我们在语文复习基础知识的教学中，推陈出新地尝试，增其益处。让我们每一节的复习课导入都趣味盎然！

（作者单位 陕西省安康市旬阳县白柳初级中学）

编辑 韩 晓