论如何利用小组学习提高职校学生计算机水平

王丰炜

摘 要：本文探究了提高职校计算机教学水平的问题，利用小组学习方法可以有效地提高职校学生的计算机水平。

关键词：小组学习 计算机操作 分组合作

美国教育家布鲁姆认为：当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。早在三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在总结出较完整的班级授课理论的同时，就提出建立“十人长”，以协助老师管理课堂，帮助学习有困难的学习伙伴。小组（合作）学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习模式，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

一、小组学习的原因

在中职学校计算机课上，教师一般采用传统的班级授课的教学方法。就是先由教师向全班同学讲授并演示某个任务的操作方法，再由全班同学在自己的计算机上按照老师或书本上所教的方法进行实际操作。教师在学生操作的时候对个别学习困难学生进行单独辅导，最后教师对学生操作结果进行点评。这样的方法最后导致的结果可能只有少数学生学会了操作。这些学生包括一些学习能力强的学生和一些因学习困难受到教师特别关照的学生。这样一来就导致大部分中间段的学生被忽视了。很多教师往往都关注两头的学生，不是教师不想教好所有的学生，而是没有时间去一个个辅导他们。时间长了，学生的学习兴趣减弱了，上课时也许连问题也不会提了。

我们可以利用小组学习来改变这一状况。因为小组学习强调合作性原则，合作不仅可以提高全体学生学习的积极性和教学效果，而且还有利于培养他们的合作意识、团队精神、理性思考，提升了他们的境界，开阔了他们的胸怀。“尺有所短，寸有所长”。教师可以发现和挖掘每个学生各自的优势与长处，在学习的过程中提倡个人资源互补、优势共享，这样可以少走弯路，携手共赢。强化了师生、生生合作互助模式，让学困生通过教师和优生的帮助得到提高，让学优生在帮助学困生的同时，自己的理解水平得到提升。所以采用小组学习的方法对提高全体学生的计算机水平具有很大的作用。

二、小组学习的关键

1.如何分组

小组学习最关键的一点是怎么分组，多少人为一组，哪些人可以分在一组，而哪些人又不能分在同一组中，组长选谁？小组人数一般以四人为佳，一名组长，一名副组长和另外两名组员。教师可以通过平时观察和调查问卷等各种形式来分组。比如可以让学生写最愿意和谁同组，最不想和谁在一起来确定分组。另外还要充分考虑到组与组之间实力的平衡，因为太过强或太弱的话在成绩评价时就有失公平了。组长的选择有很大的讲究，最理想的组长是组织能力强、学习能力强、善于表达、善于和同学相处的人。但是这样的同学很少，退而求其次，教师可以选择组织能力强、善于和同学相处的人担当组长，其学习能力方面的不足可以让一名学习能力较强但组织能力不行的同学和他搭档。分组不是一程不变的，还可以过一段时间根据实际情况进行调整。

2.学习过程

第二个关键点是如何开展小组学习，包括座位的布置、小组成员在组中的作用、学习怎么开展等。一个小组的座位应该在一起，在计算机机房中可以坐横向一排，组长和副组长坐中间，另两名组员坐两边。这样布置有利于开展学习讨论和同学间的互相帮助。小组成员在小组中应当建立一对一的结对帮扶制度，因为除了正副组长，其他两位组员一般来说相对水平较差。有的可能是学习成绩差，有的可能是自我约束能力差。通过组员们的合作和互相帮助，可以使能力差的学生有很大的进步，同时也让能力强的学生在帮助同学的过程中不知不觉地加深了对学习任务的理解，并且大家在讨论中还可以得到对问题的不同解法。

3.成绩评价

第三个关键点是如何利用评价学生的成绩来提高学生的学习积极性。中职学生有一个特点就是非常要面子而且很讲究哥们义气。在对学生进行成绩评价的时候可以用小组成绩来代替个人成绩。有的学生可能对自己的成绩不在意，哪怕挂了好多个红灯也不着急。但是他如果想到和自己很要好的同学因为他的原因成绩被拉了下来，他就会着急了。所以在分组的时候把一些要好的朋友分在一起是很关键的。我们可以采用各组自评和组间互评相结合的评价方式。成绩评价可以分成两个内容：一是用每组的平均分进行横向比较评出优秀组和落后组进行奖励和惩罚。二是也可以让学生对自己的成绩进行纵向比较，看看有没有进步。“不求人人成功，但求人人进步”是小组（合作）学习的一个追求目标。

三、小组学习存在的问题

1.小组学习中教师的定位和作用是什么

小组学习不是让教师什么都不管，把任务交给组长或副组长。小组学习的目的是以“小组”的方式组织学生“讨论”。在现代教育理论中，强调学生自主学习，强调以学生为本位，因此，教学过程往往需要教师引导和组织学生进行讨论。教师作为一个引导者和组织者需要花更多的时间备课，在规定的或者可能的时间内让每一个学生都参与到学习或讨论之中。另外教师还是监督者和评价者。在小组成绩评价体系中维持公平和公正。为保证效率，教师可以在课前或课后对组长或副组长进行集中的培训和答疑。

2.小组学习能否完全代替传统的班级授课方式

答案是否定的，因为每一种学习的方式都有它存在的合理性。比如在计算机教学中，一开始是没办法用小组学习的方式来开展教学的。因为在开始的时候大部分学生一点学科的基础都没有，没有办法进行自主学习。这样开始的时候就有必要由教师进行面向全体学生的班级授课，对一些学科的基础知识进行讲解和演示，接下来才可以用小组学习的方式来解决一些计算机操作中的实际例子。

3.如何提高和保持学生的学习动力

小组学习给很多老师带来最大的困扰就是有的时候小组的学习成绩往往就是组长或个别成员的成绩。有的学生自己不动手操作，等别的同学做好后利用U盘或网络复制同学的操作结果作为自己的作业。针对这一情况，教师可以用抽查和测验和方法来检查。抽查就是随机叫一些同学上台操作演示。测验是针对全体学生的，不过座位不能按照小组来坐，而是要打乱顺序。测验时局域网要关闭并严格监督有没有人使用像U盘这样的移动存储工具，这样得到的结果就比较真实了。在每次测验结束后，教师要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高和进步大的小组进行奖励，促使他们尽自己最大的努力去做。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激励学生尽可能地展示自己的才华。心理学上说“每个人都有表现自己的欲望”。教师要完善评价和激励机制，要及时对每个学生做出评价。

综上所述，笔者主要从小组学习的原因、关键和问题三个方面简单谈谈利用小组学习提高学生计算机水平的看法，希望能给正在探索职校计算机教学的老师一些参考。

参考文献：

[1]林华民.做一流的教学能手[M].北京：朝华出版社，2010.

（作者单位：嘉兴技师学院）endprint