中学历史教学中联系方法的应用

朱磊

摘 要： 联系教学法可以让学生学会用系统的眼光认识世界，增强感性认识，提高学习兴趣与学习效率，让学生体会到历史不是随意撰写的，而是实实在在存在的。

关键词： 中学历史教学 联系方法 运用

世间万物万事皆有联系，在历史教学中，使用这一方法，可以提高学生兴趣，让学生对一些抽象的枯燥的历史知识感到生动和熟悉，能提高学习效率及综合分析和处理问题的能力。可以联系生活，联系其他学科知识，联系学生已经掌握的知识。教师在平时要注意积累相关素材，在备课时恰当融入，在课堂教学就可以像从自己口袋里掏东西一样，信手拈来，很自然地运用。

一

我们的生活中有大量、并且贴近中学教材的历史素材。比如作者所在地徐州，是历史厚重的地区，有很多历史风景名胜。史上大禹制鼎，列徐州为九州之一，该城市建筑特色为楚风汉韵，民风粗狂，在历史上发生过举世皆知的事件，出过很多的历史名人，比如汉朝开国皇帝刘邦，就出生于沛丰邑中阳里（《史记汉高祖本纪》），即今日丰县城内城北解放路一带。秦朝末年，二世残暴昏聩，民不聊生，天下大乱，刘邦率群雄揭竿而起，导演了一场惊天动地的历史大剧，最终灭了秦朝，灭了项羽，建立恢宏汉朝。通过这一历史名人引导学生思考刘邦起家所处的历史时期，社会的经济，政治体制，社会矛盾，文化生活，等等，与他同时代的重要历史人物有哪些，有哪些经典的故事。淮海战役规模空前，国共两党在此地区集结百万兵力鏖战，其早期战场更是距离作者所在地不过十几里的路程——历史文化名镇，经济强镇碾庄镇，原名碾庄圩，在这里粟裕大将苦战国民党黄百韬兵团，歼灭其部十万余人，黄在此战中殒命，碾庄圩战斗为整个淮海战役胜利打下了坚实基础，当然解放军也付出了六万余人伤亡的巨大牺牲，为了纪念先烈，新中国成立后政府在碾庄镇区，修建了庄严宏伟的淮海战役碾庄战斗烈士纪念馆和纪念碑，教师可以带领学生去那里凭吊先烈，追忆往事，也可以采访当地经历过那场大战的老人，更可以真实地了解那段悲壮的历史。距离学校向东大概30公里有京杭运河，静静地从县城边流过，河上船流如梭，码头一片繁忙，极大地拉动了地方经济发展，在讲述隋炀帝开挖运河时，就可以利用这一材料。距离学校比较近的邳州范围内的有寨山摩崖石刻、梁王城遗址、九女墩、关帝庙等，这些都是学习历史的好题材。从丰富的史实可以引导学生分析徐州地区交通便利、矿产丰富、百姓勤劳，而经济比起同省的苏南则落后很多，为何？因为此地为平原，自古为兵家必争之地，战争的破坏力量太大了。

二

联系历史文学名著、电视影视作品对学生进行教学。每个假期，短的有国庆五一，长的有寒假暑假，可以给学生推荐一些历史名著，通俗的有《三国演义》、《水浒传》，专业的有《二十四史》、《史记》等，除了主要的历史事件之外，小说中精彩的人物描写，引人入胜的故事情节，都会提高学生的历史学习兴趣。学生也喜爱看一些热播的历史影视剧，如“汉武大帝”、“雍正王朝”等。可以对学生提出相关问题，比如汉朝初年的无为而治的思想主要在哪位皇帝在位的时期？无为而治是哪家学说思想？与匈奴和亲又是为了什么？如果汉朝早期就与匈奴进行决死一战有胜利的把握么？文景之治对汉武帝打败匈奴起到了什么作用？外国的有反应美国南北战争的《乱世佳人》及很多二战影片，如：《珍珠港》、《斯大林格勒保卫战》等。在观看这些影视剧的过程中，要让学生认识到有些成分是虚构的，对于主人公的塑造有时太过完美，应该辩证地认识人物的正反面。

三

联系其他学科，如语文、政治等社会科学，甚至自然科学，让学生认识到科技的创新会制造出新的生产工具促进生产力发展，促进生产关系转变，最终带来社会制度的更替；也能够认识到近代中国在科技上落后于欧美，最终引起综合国力下降，落后挨打。铜和铁器的使用先后顺序是什么？为什么先是大量使用铜而后才开始使用铁？这些知识实际上在中学化学中已经学过，因为铜的化学性质不活泼，在自然界就有天然的铜存在，铜的熔点比铁的熔点低许多，铜为1083℃，铁为1535℃。铜比铁更容易冶炼，所以使用时间更早。有人说原始社会=石器时代，奴隶社会=青铜时代，封建社会=铁器时代，资本主义社会=电子时代，还很有道理的。再如商周军队所用的武器和一些大的礼器，最著名的如司母戊鼎，为何是青铜而不是纯铜？这也是化学中学到的，青铜的熔点比纯铜低，而硬度大，性能比纯铜优良。宗教问题也是历史研究的重要方面，在这里可以联系生物学的发展，达尔文的进化论，完全击溃了几千年的有神论，进化论是人类历史上的第二次重大科学突破，第一次是日心说取代地心说，否定了人类位于宇宙中心的自大情结；第二次就是进化论，把人类拉到了与普通生物同样的层面，所有的地球生物，都与人类有了或远或近的血缘关系，彻底打破了人类自高自大、一神之下、众生之上的愚昧式自尊。

四

联系社会热点问题，比如日本新军国主义近年来比较嚣张，右翼分子在我钓鱼岛撒泼耍赖，包括安倍在内的几任首相都去参拜靖国神社，为军国主义战犯招魂，极大地伤害了中国人民的感情。教师就可以引导学生思考，靖国神社到底是什么场所？它里面到底供奉哪些鬼魂？日本在历史上除了近代侵略中国给我们造成无比深重的灾难，之前还与中国有什么关系？学生应该能联想到日本文化一直与汉文化紧密相连，特别是唐朝，是全面学习中国的。而后日本又如何超越中国？这一问题在很多中国人的心中是一个结，我们多么渴望国家富强，既然日本可以向其他国家学习而后富强，那么我们更不应该闭关锁国，以史为鉴正是学习历史的终极目标。

总之，在联系的过程中可以使历史课堂教学更充实、更生动，既能拓宽学生眼界，又能使学生学习兴趣更浓厚，从而增强历史教学效果。