论计算机专业学生录入技能的培养

苗忠强

摘 要： 计算机录入是最基础的技能，它与学生的学习及工作分不开。利用学生对新生事物的好奇心和对计算机这门学科的爱好，在录入训练的各个阶段，运用心理学知识，采取针对性的训练方法，可达到理想的训练效果，这是计算机专业教师应积极思考的问题。

关键词： 计算机专业 录入技能 培养方法

计算机录入是最基础的技能，它与学生的学习及工作分不开，当前职业学校学生普遍存在录入时缺乏兴趣，长时间训练时缺乏耐心，获得一定成绩后无法再进步等现象。而社会提供的工作岗位往往在这方面对学生要求比较高，且由于这部分技能没有过多的技术含量，社会人员经过一段时间的培训就能胜任。因此让学生掌握好录入技能，是让学生在就业竞争中打好第一战的基础。

录入属于操作类技能，该类技能形成的基本途径是练习。只有经过严格训练，才能提高学生的技能。而录入技能就是指学生具有很强的中英文录入及看打、听打能力。

文字录入训练是一个长时间的训练过程，如何让学生在训练中获得最大成效，是每一个指导老师应该研究的方向，我在从事指导学生录入训练工作的过程中，不断思考，归纳总结出以下经验，供大家参考。

一、激发学习动机，消除影响学生训练的不利因素

一般来说，任何一种技能训练都是枯燥的、乏味的，计算机文字录入更是如此。在训练过程中，学生难免会产生厌倦情绪，出现疲劳状态，随之，学习兴趣便会不断减弱。所以在教学开始时，教师就应强调技能训练的意义，及其在社会经济活动中的重要地位，同时邀请打字快的老师或学生进行技能展示，利用榜样示范，使学生树立正确的学习动机，这样才能使学生在学习过程中产生并保持一定的意志、恒心和毅力。

同时，在学习的初始阶段，教师要做好监督工作，帮助学生有一个良好的开端，利用好训练的每一分钟，一旦学生有了倦怠的想法，他们就会心不在焉，训练效果就无法达到，没有效果的训练只会让学生对训练越来越丧失信心、兴趣。所以，严格的监督是把学生从“强迫”的学习过程发展到“自觉”的学习过程的一个必要手段，可以大大提高学习效率。

二、结合训练情况，分阶段调整学习方法和教学指导

1.熟悉键盘，主旨求稳。

对一般的初学者来说，由于对键盘的不熟悉加之图一时方便的心理，很容易不知不觉地盯着键盘，而在以后的打字中留下眼睛在原稿、键盘和屏幕之间“穿梭”来往的“后遗症”。这样不但会加重眼睛的负担，浪费时间，而且很容易造成串行、漏字、找不到内容等问题，对提高打字速度和正确率都会产生很大影响，更严重的是这一动作 一旦定型，以后将很难纠正过来。由此，在初学阶段的训练中，不求快但求稳，务必要求学生练好基本功，对于每个键位于什么地方，属于哪个手指的录入范围等规范动作都要了然于胸。盲打是该训练阶段的主要目的。

2.英文练习，稳中求快。

通过英文录入练习，让学生逐步适应各手指协调工作。该阶段要求学生在保证正确率的基础上逐步提高速度。在进行完4课时的键位练习后，要求学生进行英文练习，在保证正确率为100%的基础上，保持每次课10字符/分的提高速度。减少错误率、提高速度为该阶段的训练目标。

3.重复训练，增强自信。

不论中文录入还是英文录入，该环节都必不可少。心理学指出学生的学习成绩与其成绩动机呈正相关，成就动机指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。

在训练中，若让学生反复练习一篇文章，他们的速度能很快提升。因为重复训练让学生对单一文章的熟练度大幅上升，自然录入速度也会有较大程度的提高，每次训练都有明显进步，学生会从中获得成就感，充满自信。

4.加大难度，打击自满。

录入速度的提高能让学生获得自信，同样会带来自满情绪，大部分学生在单一文章的重复训练下，达到一定目的后进步减缓，效果不明显，甚至部分学生出现满足现状和不思进取的状况。教师应在此时不断加入新文章，调整文章的难度进行训练，让学生及时认识到自己的不足，了解自己的真实水平，从而端正训练态度。

5.词组练习，提高层次。

通过第三、第四阶段的训练，学生已由英文录入进入中文录入阶段。此时，学生指法基本功扎实，能迅速提高的空间已不多，此时要注意帮助学生归纳技巧，更上一层楼。词组是中文录入的关键，学生的学习都是由单字开始的，所以要提醒学生词组的录入是提高录入水平的关键。遇词组，不错过，任何可能的词组形式在录入过程中都应该尝试，为以后的录入打好基础。同样，多字词的运用也是非常有效的。

6.文录训练，走向实用。

文字录入的最终目的是为学生以后的工作学习做好铺垫，而我们常见的录入训练软件只是在简单地帮助学生提高录入速度，且录入的原文本和自己录入的文本都在同一屏幕上，无法提供实际的录入环境，这就需要指导教师进行设计。以下三种方式是教师为学生创造环境时用到的。

（1）字由眼入（看打式）。实际的录入对学生有更高的要求。看打式，即对照纸质材料进行录入，这个时候学生的眼睛要盯在纸质文稿上，如果基本功不扎实，则会大大影响速度，若不能盲打，就要不时看键盘，而错误率太高，就会频繁看屏幕以改错。该阶段，学生应做到字由眼入，看到了即能打得出，且保证正确率。

（2）字由心生（手写式）。要求学生如写文章一般，想到就写得出，只不过我们是写在电脑上，在此称之为字由心生，如果学生还停留在这个汉字如何拆分、如何才能输入阶段，则是远远达不到要求的。这阶段的训练要求是：想到即打得出，打得出且不出错。

（3）字由手打（听打式）。这是汉字录入的最高境界。即字由手打，录入者全神贯注地获取需要录入的语音资料，而录入者的手能同步录入。该阶段的要求是：听得到即打得出，且保证正确率。

通过六个阶段的训练，学生在汉字录入上应该没有任何问题了，手、脑、眼同步运用能力已全面掌握，达到较高水平。自此文录技能将成为学生的一个主力技能，为学生在职场中的竞争加上重重的砝码。

录入技能的训练是一个长期过程，教师应根据学生的实际情况，运用心理学原理及时调整学习方法和策略，让学生快乐地学、学得快乐，让学生在不知不觉中获得技能，同时养成良好的学习习惯，为学生今后的学习工作打下扎实的基础。

参考文献：

[1]伍新春.高等教育心理学[M].高等教育出版社，2002.8.1：223-230.

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