提高初中英语课堂实效性的探讨

王雪英

课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，学生是课堂学习的主人，学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。教师要把调动学生的非智力因素、激发学生的内在驱动力放在首位，创造有利于学生积极主动、自觉参与的课堂环境，必须以教学理论作指导，经过不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学有效策略。

教师钻研教材，不仅要弄懂教材的重点、难点和知识之间的联系，明确教材编写意图，而且要通过教材的图文结合，挖掘教材育人的潜在因素。在课堂教学中，教师只有确实把握教学目标，才能正确使用教材，给学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生发展的需要。只有建立平等民主的师生关系，学生的主体性才能得到充分发挥，创新能力才能充分展示。因此，我们在教学中要尊重和赏识学生，使课堂教学更富有感染力和亲合力，激发学生的学习热情，这样的数学课堂才会充满无穷的魅力。在课堂教学中，我不断采取新的教学手段，营造民主环境和宽松氛围，通过师生合作交往、多向互动，尽量让学生运用多种感官牢记信息，有时间思考、交流、探索，给予学生鼓励，培养学生的实践能力，让学生体会到成功。在课堂教学中要充分调动学生的好奇心，充分开拓学生的思维，挖掘学生的创新潜能，使学生的创新意识在课堂中凸显，提高课堂教学活动的质量。提高课堂活动的质量，要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。教师要及时、正确地引导学生积极讨论和思考。学习应该与学生的需要和兴趣相关联a，让学生通过活动与实践获得知识、得到发展，为此，我进行了大胆尝试，充分利用学校提供的一切便利，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系，通过引导学生主动参与课堂教学，调动其积极性，加深对知识的理解。全体学生参与课后教学活动不仅可以使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心，体现在课堂教学中的主体地位，身心始终处于最佳状态，思维活跃，提高课堂教学效率。教师要根据新课程的新理念与新方法创造性地把教材内容激活起来，还原为活生生的交际现实，明确教学重、难点，确立具体可操作的教学目标，让学生在富有情趣的交际中领会、接受教材信息。

在课堂教学活动中，课堂的引领就是通过问题实现，问题的生成往往是通过师生双方的共同活动完成的。教师往往能够在课堂上根据知识的重点和难点，设计出一系列高质量的问题，让学生明确参与动机，使他们的语言能力和思维能力得到提高。教师把学生的思维一步步引向深入，剖析问题的本质，揭示知识的内涵，提高学生的能力。如果学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动就能达到显著的学习效果。培养学生的创新精神，要从问题入手，有了问题意识，学生才能自觉发现问题、分析问题和解决问题。教师要认真对待学生的问题，在课堂教学中，确立学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，使之在学习时积极思维。同时，要重视学生的自我教育，培养学生的自我教育能力，发展和完善个性，实现全面发展的目标。例如在讲解定语从句时，我利用下面的例子：People who ？摇？摇 ？摇？摇to the party are very excited.A.have invited B.has been invited C.will invite D.have been invited指导学生先复习关系代词和关系副词的功用能，关系代词和关系副词用来引导定语从句，在先行词和定语从句之间起纽带作用，使二者联系。关系代词和关系副词可作定语从句的一个成分。关系代词可作主语、宾语、定语；关系副词可作状语。解析这道题考查定语从句中用被动语态。定语从句中的who和谓语动词invite存在被动关系，意为“被邀请的人”，下文一般现在时areexcited提示上文用现在完成时态，导致后面的结果，即对现在造成的影响。用现在完成时态的被动语态表达，people为复数形式，关系词who代替people，助动词用复数，答案D。教学过程让学生探究发现新知，是课堂教学中体现学生主体性特征，充分调动学生已有知识以求加深对课文的理解，让学生互相交流学习方法，通过相互启发和自我教育，充分发挥主体的互补作用，既学会知识又不断强化自我意识。

好的导入语可以创设良好的情境，集中学生的注意力，从而调动学生学习的主动性。对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。教师根据学生的心理和知识特点，采取恰当的方法，激发学生稳固而强烈的兴趣，引发求知欲望，从而积极地探索研究新知识。长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣学习理解课文，一直是我们研究的课题。教师要用鼓励的眼神注视学生，在温馨的课堂气氛中，让学生争先恐后地发表见解，体验成功的喜悦，以后更努力地学习。在课堂上，有效的提问更能拓展学生主动学习、积极思考的空间，发现问题比解决问题更重要。发现问题是创新的起点、创造的开端。我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳方式，目的是培养创造性的学生。为了让学生既拓宽思路，又以最佳状态进入课文学习，落实素质教育，教师要锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚，用新异的方式处理问题，达到培养学生创新思维和创新能力的目的。例如在讲解非谓语动词时，我举了以下这个例子：Seeing their teacher ？摇？摇 ？摇？摇 into the classroom，they stopped ？搖 ？摇？摇？摇 at once.A.walk；telling B.entering；to speak C.enter；to tell D.walking；talking我先指导学生梳理非谓语动词的用法，然后解析这题考查非谓语动词及动词辨析。第一个空考查句型see sb doing/dosth，意为“看见某人正在做/做过某事”，enter为及物动词，不和into连用，排除C；第二个空考查stop doing sth意为“停止做某事”，符合句意“看到老师走进教室，他们立刻停止了谈话。”得出答案为D。通过例题，再设置一些问题，引导学生加以思考，如果从独特的角度提出问题，这样的问题本身就会让学生眼前一亮，给予学生启迪。我把他们的联想归纳、总结，学生的思维是积极的，联想是丰富的，问题是学生自己发现的，讨论的积极性就高，思维能充分展开，问题比较容易解决，讨论时还可以发现新的问题，形成新的认识。

总之，只有建构生活化的课堂，鼓励学生自主学习、勤思多问，焕发生命活力，通过多种手段，激活课堂教学才能提高课堂教学质量，让学生在主动思维参与中，自主探索知识、交流体验，锻炼创造性思维能力。