“创意市集”融入高职艺术设计专业实践教学研究

汪秀霞　程家重横

摘 要：实践教学是高职院校培养学生专业能力的有效途径，“创意市集”模式介入高职院校艺术设计专业实践教学使课堂教学、课后评价等环节与市场需求更紧密地联系起来；其次，组建“创意市集”工作室使其团队协作，并通过各类校园文化活动对其广泛宣传。“创意市集”实践教学模式激发了学生的原创潜能，并为学生自主创业提供了很好的发展平台。

关键词：创意市集；高职；艺术设计；实践教学

实践教学是高职院校艺术设计专业培养学生动手能力的有效途径。当下，为了革新艺术设计专业实践教学模式，提高教学效率，可以尝试引入以专业教育融会创业教育为主线的“创意市集”实践教学模式。

1 “创意市集”融入高职艺术设计专业实践教学的可行性

何为“创意市集”？关于“创意市集”iMART（idea market）有两个含义：第一是像国外的跳蚤市场；第二则是集合一群有创意的年轻人的场域。[1] “创意市集”是在创意产业发展过程中出现的新兴交流模式，旨在为各类新兴设计师和艺术家提供开放、多元的创作生态和交易平台，推崇个人创造和精神创新，鼓励创意立业，尤其强调以文化、艺术、设计等为产品或服务提供实用价值之外的文化附加值，是一个产生创意并使创意作品商品化的实验舞台。[2]“创意市集”最大的诱人之处在于：“人人都是设计师，人人可卖创意”；“给创意一个出口，将会获得回报”。 [3]高职院校艺术设计专业旨在培养具有艺术设计基本知识、基本技能，能在各类艺术设计领域工作的应用型专门人才。“创意市集”介入高职院校艺术设计专业实践教学，目的在于培养学生专业实际操作能力、专业创新能力以及创业能力，而这一目的也完全符合高职院校的办学定位：以市场为目标，以就业为导向，培养既掌握专业理论知识又具有实际操作能力的技术型人才。

2 “创意市集”融入高职艺术设计专业实践教学的策略

在艺术设计专业实践教学的革新探索中可以根据高职院校学生特点并结合各高职院校课堂教学已经实施的项目化教学，有意识地将“创意市集”变成艺术设计专业课堂实践教学环节的延伸。[4]

（1）实践教学课堂与市场接轨。融入“创意市集”理念的高职艺术设计专业实践教学中并不忽视对学生理论知识的传授。其次，明晰课堂任务，教师主要引导学生依据市场需求开拓创新思维，在任务实践的过程中逐步培养学生建立职业意识。第三，实践作业要求以原创成品形式提交。学生需要考虑制作时间、资金以及材料的选择、加工工艺、包装等问题，在完成作业的过程中还需不断借鉴老师的意见并分析购买者的意愿而调整设计方案，这一切有效地锻炼了学生的实际动手能力与创新能力培养。第四，完成的成品作业在创意市集售卖。“创意市集”作为实践教学环节的延伸，其最突出的特点就是给学生原创作品提供出路，学生可以将成品作业拿到校园附近的跳蚤市场、夜市、地摊等“创意市集”点去售卖或者通过淘宝网店、微店等平台寄售，以接受市场的检验。“创意市集”的出现使学生感受到了原创的魅力，作品的销售与收藏使学生对专业学习产生极大热情，同时也获得了学习动力和成就感，而这也使得项目化实践教学切实落到实处。

（2）专题设计、毕业设计阶段展开实战。高职院校每学期都有特定的实训周阶段，艺术设计专业大二、大三教学大纲中安排有专题设计。目前实训周的专题设计更多以某项任务下达，教师要求学生在实训周结束的时候提交设计效果图，学生足不出户通过网络实现材料搜集，那么学生的设计效果图更多以自我意愿出发，脱离市场及用户的需求。因此，这样的实训周教学没有达到真正的实训目的。由于专题设计与毕业设计阶段学生时间充裕并广泛接触市场，因而推广“创意市集”理念要求学生进入实战阶段。教师明确要求学生必须将创意与市场需求结合起来；同时，教师给予学生足够的创作空间，学生在设计制作的过程中尽可能考虑到市场因素、消费者心理因素以及设计师自我个性化因素等，学生的这种带有手工痕迹的“限量版”作品在“创意市集”销售中会更能出奇制胜，这一切为学生为进入职场与自主创业打下了坚实的基础。

（3）实践教学成果的评价指挥棒交给市场。传统的艺术设计专业实践课程作业考虑到材料成本、时间、工艺等因素，往往以电子设计稿或者手绘稿形式提交，稿件上注明设计理念与规格大小，但事实上设计稿与成品之间存在一定的差距，因而教师对作业的评价不是很客观。“创意市集”的出现为虚拟的设计稿件变成实物成品展示提供了平台，学生不仅要懂设计还要兼顾市场行情、顾客心理、时尚趋势等，并通过选材、造型设计等环节亲手将设计作品制作出来，其次需要完成装饰与包装，最后通过“创意市集”这个平台售卖接受来自市场多方面的评价。总体而言这是学生创新设计理念的可行性验证过程，不但很好地评价了学生学习的结果，也客观地评价了老师的教学效果。在这一过程里学生切实体会到了设计的核心价值以及自我发展需要调整的方向。

（4）组建学生“创意市集”社团，形成自主创业孵化基地。实践教学融汇创业教育，必须要为少数优秀学生搭建制度性的创业平台。因此，高职院校应从学校、分院两级共同出台激励政策，树立专业突出的创业学生典型。鼓励各专业、各班级学生根据构想方案内容自行组织10～15人的“创意市集”社团，成员也可以跨学院、跨专业自由组合，这样既培养了学生在不同知识背景下的相互沟通，也可以使之进行跨学科知识的相互补充。“创意市集”社团成立以后，成员可以通过课堂授课内容进行原创设计研发，也可以自发在课余进行创意作品设计，学校或者分院可以派专业教师作为客座指导教师进行辅导，帮助学生在创新思维、原创作品开发方面有所突破。其次，社团可以分工，部分学生做市场调研、部分学生进行创新设计，还有部分学生通过校园跳蚤市场、夜市、网店销售设计作品，并将顾客的需求及时反馈。社团定期召开研讨会议，就各部门掌握的信息进行交流，分析作品的优劣之处，及时设计调整方案，使“创意市集”社团的小众行为逐步形成具有创意产业链的工作室。第三，指导教师可以带领社团成员参加其他城市、其他各大院校的“创意市集”产品交流，在交流与考察中弥补自己的不足，并积极拓展市场。“创意市集”社团的成立与运行，增强了学生的专业自信心和专业热情，培养了学生扎实的专业基本功和综合素质，为艺术设计专业自主创业的学生提供了很好的契机和模式。

3 “创意市集”融入高职艺术设计专业实践教学的理念推广

利用校园文化活动，宣传“创意市集”实践教学理念。“创意市集” 融入高职艺术设计专业实践教学不光局限于个别专业好的同学，草根原创作品在一定时候更具有创新性。推广“创意市集”最有效的方式是利用校园文化节活动进行宣传与实践。“创意市集”作为校园文化活动一大特色，其中不乏优秀创意产品的诞生，优秀创意产品的展示与售卖将会吸引校园众多学子参与，从而扩大“创意市集”的影响，最终形成多米诺骨牌效应。以笔者所在的学院来说，创意文化是学生工作的品牌，学生校园文化节系列活动中有“创意市集”这一板块。活动主要以学生的原创手工作品在学校人流较为密集的步行街上展示并公开售卖，让全校师生能够在这条独特的步行街上感受创意文化的魅力，惊叹学生奇妙思维的想象力，搭建创意设计同学与公众需求的互动平台。其次，通过“创意市集”产品展示发现校园优秀创意创业人才，激发他们的积极性与创新意识，加快以原创设计推动自主创业的步伐，并使“创意市集”活动成为我校一道特色创意文化风景。

4 结语

“创意市集”介入高职院校艺术设计专业实践教学，激发了学生的积极性和创造性，有效地培养了学生专业实践操作能力、专业创新能力以及创业经验，进一步壮大了艺术设计原创人才队伍。“创意市集”也为很多学生提供了前所未有的创业体验及经营经验。“创意市集”真正为高职艺术设计专业的学生提供了一条新的出路：“自创品牌、自主创业”。

参考文献：

[1] 王怡颖/iMART网络直播[DB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_484 dcabf01000b0s.html.

[2] 李晖.创意市集：国际潮流下的本土创新杂志活动[J].今传媒，2007（09）：12-14.

[3] 韦婷.创意市集的调查与研究[D].北京服装学院，2009.

[4] 文九巴. 张凌峰.材料类本科生毕业设计论文中创新能力培养的探索与实践[J].科技创新导报，2011（02）：177-178.

作者简介：汪秀霞，女，硕士，义乌工商职业技术学院讲师，研究方向：旅游工艺品设计与制作。