《焊接制图与CAD》课程的优化设计

王 娴

(江苏省常州技师学院(常州高级技工学校)，江苏常州213000)

0 引言

我校焊接技术专业主要面向机械制造、汽车制造、船舶制造等行业各类型企业，从事自动焊接、半自动焊接技术操作与施工，工艺规程制定，产品质量检验，现场生产管理等工作。

专业不同学习目标不同，侧重点不同。《机械制图》课程是焊接专业必修的专业核心课程，理论性和实践性较强;对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑作用。学生在后期学习专业课和从事生产实践中，经常要涉及到机械制图知识。如果不通晓机械制图这门“工程语言”，就很难学好其它专业知识。

1 焊接专业《机械制图》传统课堂教学存在的弊端

1)教学中弱化了焊接专业的金属结构图、焊接图和展开图的教学。

2)课堂教学普遍存在以教师主导的“满堂灌”的教学模式，学生的学习能动性无法发挥。

3)注重了教材理论知识的教学，而与生产实际脱节。

上述弊端直接影响了《机械制图》课教学质量提高。在此背景下，结合自身多年从事焊接专业《机械制图》及《AutoCAD》课程教学工作的经验，提出了《焊接制图与CAD》课程的理念，并对该课程进行了优化设计。

2 《焊接制图与CAD》课程标准设计

2.1 课程设计思路

以《焊接制图》课程为主线，《AutoCAD》课程配合《焊接制图》课程来完成整个《焊接制图与CAD》课程的一体化教学。真正实现AutoCAD 软件作为计算机辅助绘图工具的功能。焊接专业:零件以钣金为主，应强化“展开图”和“焊接图”的教学。

实际教学中将整个课程分成两大教学阶段安排教学:

第一教学阶段——理论基础教学阶段，大约安排60 个课时，包含《机械制图》课程中机械制图基本知识、三视图、焊接展开图、机械图样的基本表示法、金属结构图和焊接图。

从内容特点上看，画焊接展开图实质上是求作立体表面实形的问题，可在立体上点、线、面的投影教学之后进行教学。

第二教学阶段——应用教学阶段，大约安排140 个课时，包含《机械制图》课程中机件的特殊表示法、零件图、装配图和《AutoCAD》课程。

这一阶段的教学是以《机械制图》为主线贯穿始终，用《CAD》辅助《机械制图》，即利用电脑绘图替代手工绘图。即便如此，在必要时仍然需要手工绘图的配合，两者兼顾。两门课融合教学的优点是既应用了CAD 的强大绘图功能，又遵守了机械制图的国家标准。使学生初步掌握计算机辅助设计、计算机绘图的有关知识与技能，为学生综合素质的提高和今后的工作发展奠定良好的基础。

2.2 课时安排

第一教学阶段总课时为60 课时，其中讲授为52 课时，实验为0 课时，习题课为0 课时，复习考试为8 课时，机动为0 课时。(表1)

表1 第一阶段课时

第二教学阶段总课时为140 课时，进行模块化教学，课堂上学生主要以CAD 软件为绘图工具代替制图工具进行教学。(表2)

表2 第二阶段课时

3 课题开发亮点

1)《机械制图》中的画法几何部分进行整合，增加焊接展开图这部分内容。

2)零件图的识读应为课程的重点，同时增加焊接零件图的识读。

3)教室里同时配备制图桌与电脑，制图教学与CAD 教学交错同步推进。

4)利用工厂中使用的图纸进行教学，让学生了解一些实际生产的知识。

4 结语

在科学技术飞速发展的当今时代，焊接行业已由一种传统的热加工技艺发展到了集结构、冶金、材料、力学、电子等多门学科为一体的工程学科。而且，随着相关学科技术的发展和进步，不断有新的知识体系融合在焊接之中。因此我们要努力探索适合焊接专业要求的教学改革方案，使《机械制图》课程的教学真正适应社会的需求。

［1］李家瑞.冷作钣金工［M］. 北京:中国劳动社会保障出版社，2008.

［2］钱可强. 机械制图［M］. 北京:中国劳动社会保障出版社，2007.

［3］程荣庭.AutoCAD2009 中文版应用基础［M］. 合肥:中国科技大学出版社，2012.