例谈小学作文教学策略的优化

于桂杰

摘 要： 学生在小学阶段的学习直接关系到日后综合素质的发展，语文教学是此阶段教学的重中之重，帮助学生养成良好学习习惯是每一名一线教育工作者应该坚持的教学重点。在语文教学中，作文教学是十分重要的一个环节，优秀的写作能力是学生语言组织能力、生活观察能力及阅读量的直接体现，因此提高学生的写作水平可以帮助学生提升语文水平，达到帮助学生奠定良好学习基础的目的。

关键词： 小学语文 作文教学 优化措施

引言

在任何阶段的语文学习过程中，写作都必须着重学习的部分。但在目前小学作文学习中却出现以下现象，即创作严重偏离现实生活，成流水账式地叙事；故事生编硬套，无法生动形象地叙事；作文无文采缺乏阅读量的积累。学生流水线式地创作作文，不加自己的真情实感，作文水平长期徘徊不前。笔者根据多年的教学实际经验加以理论研究，对作文教学提出以下策略，以探讨有效的作文教学手段。

1.帮助学生增大课外读物的阅读量

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。作文水平的提高不是一朝一夕，依靠临时突击就能提高的，作文学习成果与语文一样都是经过长期积累才可以体现出效果的。但在目前小学阶段，学生过早地面对应试压力，自然在学习时过多地偏重于课本知识的掌握，而忽视课外阅读面的扩展，过于狭小的阅读面导致学生能够接触的优秀文章大大减少，无法满足作文一开始对于作文词语、句子、体裁的积累。所以，教师在进行课堂教学外，需要帮助学生养成一个良好的阅读习惯，促进其阅读面的扩大，使学生的语文涵养足够支撑其进行高质量的作文创作。如学习古代诗词时，可以让学生多多接触课本之外的读本，组织学生阅读《唐诗三百首》、《宋词选集》等有关课外读物，使学生鉴赏、学习、朗诵、积累我国古典文学的优秀部分，加深对于课本内容的理解，提高对于课堂知识的掌握程度，进而将其运用到写作中，使学生的作文水平有一个较高程度的提升。

2.实现学生互助与老师帮助的双结合

在老师的传统教学观念中，帮助学生提高其能力是老师的责任与义务，而忽视学生在学习过程中的主观能动性与学习积极性所起的主动作用，如此老师只自己努力，所收到的教学效果是十分有限的。作文水平的提高更强调一个长期积累的过程，学生在学习过程中长期接触的除了老师便是朝夕相处的同学，使学生意识到互助作用是十分必要且关键的。可以组织学生进行小组结对互助，使学生在组内以互相鉴赏、挑错的形式学习提高。因为目前阶段的小学课堂所容纳的学生数量是十分多的，老师的精力有限，不可能面面俱到，此时便需要学生之间通过互帮互助的形式进一步发展作文水平。其次，因为学生水平的限制，所以老师不能因为学生之间结成了互帮小组就放弃自己的职责，应该更主动地对学生的突出问题进行有针对性的指导，帮助学生的作文水平在质的层次上有一个飞跃。老师在具体教学过程中应该衡量这两种作文教学手段的所占比例，不能过于偏向于其中任何一个方面，只有将学生互助与老师的帮助结合起来，才能使学生在潜移默化的过程中提升自己的作文水平，进而达到其语文水平的提高的目的。

3.转变教师教学思维，改进课堂教学方法

一线教育工作者拥有什么样的教学思想就会有什么样的教学方法，所产生的教学效果也是不同的，因此转变存在于教师脑海中那些陈旧的教学思想是提升作文教学质量，促使学生发展十分重要的一步。如果教师引导学生作文时按照陈旧教学理念进行，那么结果只能使学生思维越来越固化，写出的文章越来越僵化，无法使学生的作文水平达到教育要求的目的。例如，在小学阶段的作文写作中，最常见的就是记叙文的写作，因此可以在课堂上运用多媒体教学方式使学生加深对于记叙文写作的理解。多媒体教学方式因为其教学的立体化，可以吸引学生在课堂上的注意力，小学阶段的学生因为生理与心理发育尚不成熟的特点，在长时间的学习过程中难免会出现走神、注意力不集中等现象。而多媒体因为其生动、立体、趣味性，可以在一定程度上避免这些现象的出现，提高学生的课堂学习效率，加深对写作的理解，突破在写作上遭遇的困境。

结语

在学生发展过程中，不仅老师关系学生的成长，学生的一举一动还被家长、社会关注，每一名教师在教学过程中都必须时刻注意转变教学模式，创新教学方法，使学生达到随时代发展而发展的目的。小学阶段语文学习的重中之重就是培养学生的作文能力，学生的作文水平直接体现这名学生的语文功底、创作能力和发散思维，是这名学生综合素质的直接体现。因此，教师必须在教学过程中重视学生作文能力的培养，以求达到全面提高综合素质的目的。

参考文献：

[1]邱学红.浅谈小学作文教学策略.新课程学习（上），2011（03）：100.

[2]谭敏静.小学生作文教学的优化策略.课程学习研究，2013（12）：54-58endprint