在初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣

邓爱君

兴趣是最好的老师，兴趣是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋予人以热情和毅力，它能增强人的勇气和信心。“兴趣”是孩子创造力.求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。学习数学也是如此。培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，有浓厚的兴趣才能激发学习动机。只有学生的数学学习兴趣得以充分调动，才能使学生自觉、主动地学习，由“要我学”变为“我要学”。从而真正地理解数学、掌握数学。在数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣呢？下面我结合教学实践谈谈看法，与大家共同探讨。

一、精心创设问题情境激发兴趣

良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。创设有效的问题情境能引起学生的学习兴趣，促进学生主动学习。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设悬念。小学生的好奇心很强，能引发浓厚的学习兴趣。强烈的好奇心会紧紧地抓住学生的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着学生积极探索事情的原因。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。导入时设置带有悬念的问题，能为上好整堂数学课做好铺垫。

二、精心设置多样化多层次练习诱发兴趣

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，是培养和发展思维能力的重要途径，它可以使学生更牢固地掌握知识，形成熟练的技能技巧，也是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。精心设置多样化、多层次的练习逐步尝试成功的喜悦，从而诱发学生学习数学的兴趣。可是，当前还有一些教师在练习内容的安排上存在着随意性，形式单一，层次不清，练习机械重复等问题，使学生的课业负担加重，身心发展受到压抑，这样学生学习积极性就会降低。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，所以，在设计练习题时，教师要设计适合儿童心理特点的使学生愿意学习的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。例如：在口算练习时，主要形式有：听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式，大受学生喜欢，学习热情高涨。同时还设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高涨的学习热情。如摘苹果、拔萝卜、出手指、点灯笼等各种各样的数学游戏，更是学生喜闻乐见的练习形式，能调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。

三、精心设置疑问诱发兴趣

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。中学数学老师在教学中要善于不断地观察学生，启发学生，唤起他们的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中。在数学教学中，创设“问题情境”要能吸引学生的眼球，使他们产生迫切需要解决问题的愿望。提出的问题要使学生感兴趣且具有好奇心。问题的内容应结合学生生活实际并富有情趣。这样才能把学生吸引到教学情境中，提高学生自主学习的兴趣。

如在讲授一元一次不等式的解法时有如下例题：

解不等式：4（1+x）<13+x

解：去括号，得

4+4x<13+x

移项，得

4x-x<13-4

合并同类项，得

3x<9

不等式两边都除3，得x<3

对于这个例题，如果设计以下问题让学生思考：

①不等式的结果（解集）的形式是怎样的？

②结果（解集）的形式与原题的形式有哪些差异？

③如何消除这些差异？

学生有了问题，自然注意力集中，思维活跃，自主学习的积极性大大提高。

四、运用激励性的语言提高兴趣

所谓的激励，它是一种手段，也是一种艺术，是指利用某种外部诱因调动人的积极性，充分发挥人的智力的活动方法，教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，常常给学生一语三春的感染力量，幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每个学生都能够体验到成功的幸福和快乐，通过语言让每个学生享受成功之乐。

五、在实践活动中培养学习兴趣

实践是检验真理的唯一标准，恰当地安排实践活动，理论联系实际，使学生体验数学与日常生活的密切关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。如第六单元和第九单元之后安排的实践活动：“数学乐园”、“我们的校园”就是很好的形式。图片生动，切合学生的生活实际。学生能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性地解决生活中的问题。例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱；比一比谁提的数学问题多，怎样解决等，营造家庭购物的氛围。利用知识的迁移，很好地开展实践活动，培养解决问题的能力。

总之，学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地激发和培养学生的学习兴趣，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至会达到入迷入神的境界。“好不如妙，妙不如迷”。兴趣一旦激发，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而努力学习。我们从每一节课做起，真正把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能在教师和自己创设的问题情境中，通过逐步自主地“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是每一位教师的使命和责任所在。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用，才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。endprint