高中历史教材中的歧义与建议

杨正元

摘 要： 人教版（2007第3版）高中历史教材体系中的必修一与必修二的同一内容的编写表述并不一致，产生歧义，教师在教学实践中要帮助学生理解清楚，消除误解，结合新史学观点，不断优化教程。

关键词： 高中历史教材 歧义内容 教学建议

我们现在使用的新课程人教版（2007第3版）高中历史教材是在新一轮基础教育课程改革实施中，根据新课标精神，为避免与义务教育阶段七至九年级通史体例教材的重复，采用中外合编的专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题，所选内容涉及政治、经济、科技、文化、艺术及社会生活等各个领域，专题性明显强，既有综合特点，又体现时代精神。这样，教师应换一种思维方式指导学生学习，以求更好地激发学生的学习兴趣，更好地体现教材资源的创新，更好地落实课程标准要求的三维目标。

但在使用中发现，必修教材中的必修一和必修二的同一内容并不一致，导致学生在学习中产生歧义，给学生理解问题带来一定的困难和误解。

比如：必修2第6课“殖民扩张与世界市场的拓展”中的第二目“日不落帝国”第二段“17世纪初，英国通过东印度公司……建立了殖民据点。不久，英国爆发了革命，资产阶级开始掌握政权，促进了资本主义发展”。

在必修1第7课“英国君主立宪制的建立”中的第一目“光荣革命”第一段这样描述：“17世纪初，英国资本主义已经有了较大的发展，出现了新兴资产阶级和按照资本主义方式从事经济活动的新贵族……”36页最后一段这样描述：“1640年，英国爆发革命。资产阶级和新贵族领导的议会最终获得胜利……历史上称为‘光荣革命。”37页第二目“议会权力的确立”这样描述：“光荣革命以后，议会的权力大增，资产阶级和新贵族在议会通过了一系列旨在限制国王权力的法案。”

从必修1的概述中可以得出这样的结论：一是在英国爆发革命之前，资本主义已经有了较大发展，之后进一步促进了资本主义发展。二是革命的领导者是资产阶级和新贵族，自然能够明白掌握政权的应该是资产阶级和新贵族。可是，在必修2中确有重复的内容，而且其表述极容易引起误解，让学生混淆“英国爆发革命，资产阶级开始掌握政权，促进了资本主义发展”。这种冲突性的表述，一是误以为革命之后，掌握政权的只是资产阶级，排除了当时参与领导的新贵族。实际上是资产阶级和新贵族共同掌握政权。二是误认为在革命之前，英国的资本主义还没有发展，只是革命之后，资产阶级和新贵族掌握了政权，才利用政权力量促进了资本主义发展。

另外，在图示的标注中，也存在不准确性。如必修1第2课“秦朝中央集权制度的形成”第9页第2目秦始皇人物标注：秦始皇（前246—前210年在位）。这个标注让学生误解为秦始皇作为皇帝在位的时间就是前246—前210年，实际上作为皇帝在位只是前221年—前210年，前246—前222还是秦王。如果用生卒年月标注时间（前259—前210），去掉“在位”二字，就应该不会有这种误解。

由此，对于教材的使用，结合史学研究新成果，提出下列建议。

新教材是一种非常重要的教学资源，是需要不断完善的教学资源，是新课程开发的科研成果，但不是唯一的资源。在使用中要按照新课程理念，综合不同版本教材，取长补短，注意学习新的科研成果，结合学生实际情况进行再创造，用活教材，用好教材。

1.不断提高自我学术素养。我们要正视自身差距，原有的史学观念已经落伍。要自觉主动地学习史学理论成果，转变史学观念，认真钻研教学刊物的相关文章，积极拓宽学术视野，把史学理论当做重要的课程资源，不断加以吸纳，不断完善知识结构，不断提高自我学术素养。

2.积极整合教材，提高学生能力。要树立正确的教材观，认真阅读和理解教材，针对教材中的不足，运用新史观多角度地整体构建相关知识体系，不断优化教材，帮助学生落实知识与能力目标。例如，整合不同史观，引导学生更加明确地认识罗斯福新政。

（1）社会史观：罗斯福通过加强救济工作、强化社会保障、加强社会立法等措施有效解决了经济危机带来的严重社会问题（失业、贫困、流浪等），缓解了社会紧张局势，有助于社会的稳定和谐。

（2）生态史观：罗斯福减少农业耕种面积、修建田纳西水利工程等措施保护了美国的生态环境，保证了可持续发展。

（3）整体史观：罗斯福新政标志着资本主义告别了自由放任政策占统治地位的时代，迎来了以国家干预经济为特征的国家垄断资本主义时代，使世界上的资本主义制度进一步完善、成熟。

3.尊重历史史实，感悟历史教育。根据学生的实际情况，挖掘教材中的有益资源，鼓励学生进行比较全面的探究性学习，吸纳新史观，尊重历史史实，还原历史真相，运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，感悟历史教育，树立正确的人生观和价值观，促进教学相长。如关于世界市场的形成过程，教材中很明显地提出：欧洲国家起着重要作用，通过开辟新航路、商贸活动、殖民扩张、工业革命等活动，逐步推动世界市场的形成。可以引导学生认识到：广大的亚非拉国家对世界市场的形成有着不可忽视的作用，如提供了相应的资金、劳动力、原料和市场等。

总之，只要我们用心学习，结合学术研究的新成果，探究高考题的新思路，对教材进行相应的整合和创造，积极引导学生充分运用新史学观念，对教材中历史事件和历史现象的基本观点善于“质疑”，及时总结，能够有效培养学生独立思考的习惯，不断提高他们分析和理解问题的能力，就一定能够有效解决教材中的疑惑，更好地落实课程标准要求的三维目标。endprint