对非传统教学模式及其效果的思考

周益

新绛县位于山西南部，是运城市下辖县。我从昆山乘20个小时的火车来到此地，只是为了看这里的一所县中——新绛中学，一个每天只上半天课的高中。

一所县里的高中只上半天课？最初，几乎没有人相信这是真的。在大部分人的印象里，高中时间都被各科老师填得满满的，尤其是各地的县中，更是以严格的军事化管理著称。更令人惊异的是，这所中学自从实行“每天只上半天课”的教改措施之后，高考升学率不降反升，每年高考二本上线率提高10%。

一、这究竟是一所怎样的中学

（一）每天只上半天课，下午全是自习。

网上有则消息：前不久，教育研究院一行来到新绛中学，向校长提出要听课。得到允许后，却没有被通知听哪节课，校长告诉记者：“哪节课都行，什么时间进去都可以。反正上午是展示课，下午是自习课。”学生的课桌都是6个或者8个摆成一组，像开圆桌会议。学生或者看书、做习题，或者与旁边的学生小声讨论，老师则在几组间随意走动，如果学生有问题，老师就单独讲解。对于突然进入教室的参观者，学生视若无睹。

课桌上放的是老师提前发下来的“探究学案”，前面几句话是这样的：台风、龙卷风为什么可以卷起房子、汽车？水为什么能推动水磨？为什么一只飞鸟可以造成飞机失事……根据这份学案，学生在前一天的自习课上已经预习了相关内容，也做了几道典型例题。在自学过程中遇到的问题，可以与同小组同学讨论，如果大家都解决不了，可以把问题写在“互动卡”上，交给老师，老师在课上重点解答。展示课后，学生还会写出学习报告，对所学知识进行总结。

（二）“满堂灌”的教学方式被逼改革。

“生源相同的情况下，教学质量取决于模式；模式相同的情况下，教学质量取决于生源，我们要提高教学质量，就必须进行课堂改革，彻底改变教学模式。说明白了，就是激发学生的学习自主性，要打倒老师满堂灌”。新绛中学开始在全校大规模推进教改，并逐渐形成自己的特点——问题解决式课堂。

（三）教室里计算机可以随时上网。

“老师做的课件可以从网上找到，不会的知识点可以在网上找到答案，那么老师在课上的作用是什么”？

“服务者，让老师服务于学生，把过去的大锅饭变为点菜制，让学生学会独立表达”。对这样的答案，我们启发良多。”

二、问题的提出

当前教学改革已经取得突破性进展，其标志之一是教学改革发展到学法改革上，各学校、各门学科、各位老师都有自己的做法，其中不乏具有科学性和先进性的成功实例。但是，学法改革的核心是真正承认和体现学生的主体地位和能动作用，而目前还有不少教师未能走出应试教育的怪圈，片面追求知识的灌输，忽视能力的培养；教法改革拖了学法改革的后腿。

“题海无涯，回头是岸”——学生的感慨中包含着多少辛酸与无奈。缺乏创造性的复习，不仅加重学生的负担，还导致学生产生厌学情绪，其结果是降低复习效率。即便追求升学率，也是适得其反。

三、问题的讨论与分析

俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯地重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。所以，中考复习课应该在原有教学成果的基础上一方面查漏补缺，巩固扩大教学成果，更重要的是通过复习，让学生进一步探讨和掌握学习方法，提高举一反三的自学能力，提高学习效率。

（一）让学生“用心”学习，改课堂笔记为课后笔记。

复习《光学》内容，学生通常能总结出光学知识的三大板块：光的直线传播、光的反射和光的折射。我要求每一个学生不分心记课堂笔记，而是全神投入讨论并总结三大板块涉及的知识点，我自己只在这个过程中稍加引导而不是替代包办。

例如，我曾从光学部分的课后笔记中发现，大部分学生对凸透镜成像规律还没吃透。经询问和分析，原来这个班初二时的凸透镜成像实验只走了个形式，没有对实验现象进行认真思考，导致没有掌握凸透镜成像规律。为了解决这个难点，我在下一堂课安排了重做凸透镜成像实验，解决了疑问，学生在课后笔记上明确表示已经掌握了凸透镜成像规律。

（二）让学生换位学习，改接受学习为自主学习。

例如，一灯泡正常工作时两端的电压是6伏，电阻是10欧；要使小灯泡接在9伏的电源上时能正常发光，应串联一个多大的电阻？”台上“小老师”在讲题的时候，台下学生的思维会处于很活跃的状态。这时及时鼓励学生轮流上台发表自己的见解，会产生不同的解法。针对学生的不同解法，我及时复习串联电路的特点：电流相等、电压比等于电阻比、有分压作用等。这样，通过一个习题就轻松复习了“串联电路”的知识点。

（三）让学生内化学习，改题海战术为学法指导。

例如，“伏安法测小灯泡功率”实验非常重要，历年中考经常考到。所以在复习前我阅读了大量试卷，归类整理了许多有关题目，总结出一套解题思路——在复习中通过几个不同的例题，让学生体会这类题目的解法；最后让学生比较不同例题，找出其解题过程中的类似之处。通过学生讨论，老师点拨，总结出这类题目的共同点是“三个要素”和“两个状态”。“三个要素”指电源电压、小灯额定电压（或额定电流）、滑动变阻器的最大电阻；“两个状态”指初始状态和正常发光状态。找到了规律后再加以引申和拓展，提出诸如“三要素中缺电源电压该怎么办”之类的问题，让学生自编题目研究解法。

（四）让学生愉快学习，改枯燥讲授为寓教于乐。

学生对复习课的兴趣一般没上新课那样浓厚，这就要求老师调动一切积极因素，集中学生的注意力，提高听课效率。比如，在复习反射定律时，为了说明“反射角=入射角”不能说成“入射角=反射角”，我故意问学生：“你父亲像你吗？”学生会发现我的话有悖于生活常识，全班哄堂大笑，这时再讲清为什么不能反着说就不是一件难事。

复习是在学生对学过知识的理解基础上进行的，要达到巩固知识的目的，不能像上新课那样详细讲解和分析，不能用题海战术加重学习负担，更不能撒手不管、放任自流。复习不仅是旧知识的重现和再认识，而且是综合训练和素质教育。所以，在中考复习中，教师必须积极改进教法，在备课上狠下工夫，精心安排授课环节，设计精当的作业，让学生在复习过程中有新的发现和新的收获。同时，复习课教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的教、学关系，而且要最大限度地调动、发挥学生的内在因素和他们的积极性，只有这样才能真正实现减负增效。