畅想“Free talk”

黄亚平

摘 要： Free talk（自由交谈）是一项行之有效的口语听说训练方式，这项训练主要是运用学生学过的知识点，在课堂开始后用英语进行讲述的自由语言训练活动，一般都是让学生在课前做好充分准备，以便将信息完整而自然地传递给师生。

关键词： 自由交谈 类型 呈现形式 评价 反思

一、Free talk的话题类型

1.符合学生的年龄特征

Free talk的话题设计一般源于学生的学习、生活，包含学习方法、心得体会、目标理想、人生态度、环境保护、热点时事点评，等等。有时也可以来自于课本，比如有的同学提及nearsightedness，how to improve ourselves in class，how to be tolerate，how to get on well with others ...

2.增强时事性、趣味性

在Free talk的过程中，有的同学会给大家呈现一些幽默小故事，让大家在轻松愉快的气氛中享受听的乐趣。最近比较热点的钓鱼岛事件，借助这样的话题增强同学们的爱国热情。“兴趣是最好的老师”，当同学们觉得在这样的氛围中可以学到知识，升华自己的人生态度价值观，可以在课堂上关注身边的人和事，关注国际风云的时候，学习英语便不再是一件枯燥乏味的事情了。

3.课文话题有机结合

最近我们在进行模块十的学习，同学们将Free talk和课文进行了紧密结合。例如Unit1 “Teach a man to fish”中，学生便围绕“授人以鱼，不如授人以渔”的话题进行了讨论，在感受方法引领的同时复习了书本知识，可谓一举两得。在学习Unit 3时，学生就艾滋病的话题展开了热烈讨论，既锻炼了学生的口语，又扩大了学生的知识面，让他们对这个过去一无所知的领域有了新的感知。在和课本结合的话题中，大家有了共同的语言和话题，在二次利用课本资源的同时，轻松刺激了学生的兴奋点。

二、Free talk的多种呈现形式

1.多媒体呈现

有条件的班级可以使用多媒体进行Free talk的呈现，以便学生可以更加形象生动地了解所陈述的话题。例如在“Aids Today”的Free talk中，学生搜集了关于艾滋病的图片，当幻灯片一张张播放时，所有学生都沉浸在那种比较感人的氛围中，如临其境，比较直观的幻灯片给了学生心灵上的震撼，让学生与该话题有了零距离接触，使得知识更加信息化、更加实物化。

2.角色扮演的方式呈现

在Free talk的呈现过程中，有部分学生模仿播音员、评论员、主持人，很多学生幽默诙谐的语言及丰富的肢体语言引发了学生共鸣，既营造了愉悦的气氛，又激发了学生的学习兴趣。学生在乐趣中学到知识，寓教于乐。

3.单纯的口头呈现

在Free talk过程中，同学们有脱稿演讲的，他们流利的口语、洒脱的表现、自然的神态，激发了其他同学的演讲欲望，榜样的力量是无穷的，在他们的带动下，班上的同学都踊跃报名主动要求参加下一次的Free talk，一部分比较内向、胆怯的同学也大胆地加入了Free talk的行列，由此班上人人有机会，人人都得到锻炼。

在本学期的Free talk中，最初每天的话题值日生都是自愿报名参加的，有一部分内向且不敢开口的学生不能主动参与，为了带动所有学生积极参与，笔者采用了自愿报名和点名安排有机结合的方法，使得所有学生有机会参与其中，共同进步，共同享受这一环节带给大家的快乐和成就感，班级学习英语的积极性进入一个良性循环的佳境。

三、Free talk的过程性评价

1.学生自评

在学生完成了Free talk之后，可以对自己的话题进行叙述，解释选择话题的原因和预期达到的效果。和同学们共享准备话题过程中是如何搜集素材的，以及如何安排设计活动的想法。学生进行自我总结，可以询问老师和同学，便于在以后的话题中能够更上一层楼。

2.学生点评

学生可以对Free talk值日生的口语、肢体语言、词汇使用、话题选择等进行评价并说明好与差的原因，从他的话题中可以学到什么知识和道理。当然，学生还可以通过提问的方式，围绕Free talk的中心思想向主讲者提问。学生可以模仿评委对值日生进行打分评比，这样迫使学生认真倾听话题的陈述并予以理解，从而能够在听后作出客观公正的评价，同时锻炼学生用英语思考、组织语言的能力，当然，让学生拥有这样的机会也会让他们在评价中获得自豪感和成就感。

3.教师点评

老师在话题结束后的点评显得尤为重要。因为这样的点评需要一定的高度和深度，对学生的话题是否具有现实的意义，是否有新知识的拓展，能否够激发学生的兴趣，是否为同学们所理解和认可等方面进行剖析。此外，学生使用词汇的难易程度也非常关键，一些比较冷僻晦涩的单词，可以建议学生用所学的浅显易懂的单词短语进行替换。比如一位学生的话题中使用了一个短语“mediocre man”表示平庸的人，在此我们就建议她可以用ordinary person进行替换，这样可以扫除学生听力上的一些障碍，再次复现所学短语句型，让话题更加贴近学生的生活实际，也让参与话题的学生敢于开口说话，尽量杜绝“哑巴英语”的学习方式。

四、对于Free talk的反思

Free talk是我们更多层面接触英语的一个有效的学习途径，它会为学生创造良好的习得环境，提高学生的创新思维能力，开阔学生视野。在话题选择与设计阶段，可以培养学生设计组织的能力，张扬学生的个性，丰富他们的语言使用，将所学知识学以致用，在个人获得锻炼的同时，为其他学生提供了一个学习的机会，实现价值双赢。当然，由于学生平时所涉及的知识层面还是比较有限的，因此如何在有限的条件下拓宽学生的阅读面，让他们有更多的信息可以传达，体验成功的喜悦，给他们提供一个更为宽广的展现自己魅力的“舞台”，也是值得我们进一步思考的问题。