构建小学英语口语课堂的策略

2014-08-15 11:45陈志梅
考试周刊 2014年49期
关键词:英语口语习惯语言

陈志梅

在教学过程中,学生的语言能力很大程度上受制于英语学习的兴趣,教师要给予学生充分的尊重和信任,学生对英语才会产生强烈的兴趣。在教育过程中,还要注重对他们身上的闪光点进行发掘,培养学生英语学习的兴趣,培养学生运用英语的能力,促进他们的全面发展。

英语口语教学活动需要在一种和谐的氛围中进行。学生只有在轻松愉快的气氛中才敢于开口,从而达到强化英语口语教学效果的目的。在教学中加强英语实践,尽量使用英语组织教学,在教学的各个环节,任何可以用英语表达的都用英语表达,让学生大量接触英语,沉浸在使用英语的氛围中,有效排除母语的干扰,培养运用英语的能力。在英语口语教学中,教师应营造学生喜欢说英语的氛围,引导学生从讲自己感兴趣的东西入手,从与自身相关的话题谈起,使学生有“我要说”的欲望。在学生第一次接触英语课时,就先让他们熟悉一些简单的课堂用语,随着学生英语能力的逐步提高,在课堂上运用已学过的词句进行讲解,开始说得慢些,适当重复,加上学生的积极配合,课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中。这样,课堂教学中形成学生之间、师生之间相互合作的关系,不仅活跃课堂气氛,而且让学生通过参与教学,积极主动地感受和获取知识,锻炼说的技能。同时,我会与学生做一些简易的对话练习,把日常生活中的常用会话搬上课堂,为学生在日常生活中运用所学英语创造条件。教师应营造轻松的氛围,注意不挫伤学生的自信心,尤其对于第一次敢站起来说学生,应不失时机地发现每一处优点加以鼓励、肯定,使他认识到努力的价值,树立敢说的信心。在英语课堂教学中,我把课前5分钟作为学生的英语口语训练时间,由学生上台表演,可以是日常会话、打招呼、问路、自我介绍等,结合模仿音色纯正的教师的发音,模仿磁带、影碟里地道的英语口语,引导学生做到地道、优美的会话,养成良好的语言习惯。这种真实的语境、真实的演习,大大提高了学生的学习兴趣,真正做到了活用已学的英语知识。在课堂上,我尽量要求学生养成用简短的英语句子回答问题的习惯,创设英语会话的语言环境,围绕所学的语言内容和知识,进行有交际性特征的语言实践活动,学生的参与性较高,兴趣浓厚。教师采用启发与学生讨论相结合的授课方式,要求学生在小组讨论中充分发表自己的见解,为每一位学生提供口头交流的机会,最终达到提高学生英语口语的交际能力和表达能力的效果。当然,教师若能在课外组织学生参加一些英语课外活动,就能更好地巩固、加深、拓宽他们对课堂上所学知识的理解,使课堂中的英语得到更广泛的运用。

我们在英语教学中,不仅要教授学生英语基础知识,还要教会学生使用语言,使基础知识转化为言语技能,并发展成运用英语进行交际的能力。教师在日常教学中应特别注重给学生成功感,用真诚积极的语言鼓励和安慰学生,当学生在某一方面获得一次成功,即使他们的成功只不过是写对一个句子,学生也会感到高兴,继而对英语产生亲切感,产生巨大的内驱力,驱使他们向着成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣。始终如一的鼓励和信任,是对学生巨大的精神支持,学生在老师的理解和强大精神鼓舞下,能更快、更勇敢地克服困难,找回学习上的信心。所以,在教学过程中,教师要多创设竞争和成功的机会,让学生体味到通过自己的努力取得成功的快乐。教师要利用小学生的好胜心理,把他们的主动性、积极性充分地调动起来,不管孩子用哪种学习方式、思维方式,只要能解决问题,就应给予肯定,甚至奖励,耐心启发,因势利导,对他们学习中每一点成绩都要及时地、真诚地给予肯定和表扬,多给他们创造成功的机会,使他们在成功的愉快中,增强学习英语的自信心。例如,在讲解可数名词与不可数名词的区别时,我先让学生交流讨论,接着归纳总结,不可数名词没有复数,可数名词由单数形式变成复数形式的规则如下:一般的名词词尾直接加-s。如:book→books;以s,ss,ch,sh,x结尾的名词,在词尾加-es。如:bus→buses;以“辅音字母+y”结尾的名词,要先将y改为i再加-es。如:city→cities;以f或fe结尾的名词,要将f或fe改为v再加-es。如:half→halves;特例如:child→children。不可数名词没有复数,当它作句子的主语时,谓语动词要用单数形式。如:The food is very fresh.食品很新鲜。有的不可数名词也可以作可数名词,有复数形式,但他们的意义往往发生变化。如:water(水)→waters(水域)。很多不可数名词表示泛指时为不可数,表示种类时就可数,意义大多不发生变化。如:fruit→fruits。教师和学生交流,给学生科学引导、热情帮助,使学生积极参与教学,真正掌握知识,增进师生感情。

英语是一门语言学科,只有通过反复实践操练才能掌握,培养小学生说英语的习惯,有利于巩固英语基础知识。习惯是在教育过程中和个人的生活实践中经过反复练习养成的,说英语的习惯需要不厌其烦地重复、背诵、操练,就像养成其他习惯一样,只有通过不断地重复再重复才能养成。从小学一年级,甚至从幼儿园起,就要开始引导学生养成良好的学习习惯,并在成长过程中逐步强化训练,从而形成稳定的自觉行为。因此,新生的第一节英语课上,我总会对学生谈谈我对英语的这些观点,结合教材内容和专业实际,引导学生逐渐认识到学习英语是一种需要。我们要根据学生的年龄特点,根据教学的具体情况,结合能力增强的需要,循序渐进,逐步提出具体的、切实可行的要求,使他们良好的学习习惯由小到大、持续稳定地得到发展,让他们在获得知识、解决问题的过程中亲身体验英语知识的广泛应用。教师要有目的、有计划地增强学生的学习意识,让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯,引发学生的求知欲,产生肯定的学习情感,使良好习惯的养成融于课堂教学中,使他们认识到想胜任未来工作,必须学习英语并且学好英语,在学习中养成认真细心的习惯。

英语教师在向学生传授语言知识时,还要使他们掌握技能,只有在合情合理合法的条件下,为学生提供一定的自由度,才能使学生的积极性和创造性得到充分发挥。学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果。只有不断学习新标准,摸索教法学法,用理念指导实践,在实践中感悟真理,真正使学生对英语学习保持兴趣,才能拨动学生的情感心弦,真正把新课程标准提出的要求落到实处。

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