浅谈小学美术教学中如何培养学生的观察能力

李宏英

观察是指有目的、有计划、有思维活动的知觉活动。即是用自己的眼睛去认真地看，同时对看到的事物进行思考，并且形成一种习惯。观察力是人们从事观察活动的能力。观察能力也是学好美术所必须具备的一种能力，只有引导学生在生活中学会观察，提高他们感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力，才能够让他们画出内容丰富、生动的作品。因此，培养学生的观察能力是美术教学的重要任务，在教学中，教师可以从以下渠道培养学生的观察能力。

一、写生，带着目的和方法去观察

美术教学中的写生课是培训学生观察能力的行之有效的途径之一。组织学生对静物、风景、休息中的人物等静态对象进行写生，无疑是美术教学中培养学生观察能力的入门之选。

在大城市里生活的孩子，所接触的事物相比农村的小孩来说，可谓多姿多彩。但太多的选择有时候也更加容易让这些小孩子目不暇接，找不到观察的焦点。因此在写生教学中，教师应该引导学生带着目的和方法去观察，把自己眼睛所观察到的事物画下来。

笔者曾经给四年级的学生布置了一个任务：观察各种各样的建筑，画出你最喜欢的建筑物。结果收回来的作业，只能说是有门有窗户，看起来象个建筑物，在画面上，根本看不出为什么是自己最喜欢的。出现这个问题，主要是教师传递给学生的观察目的和观察方法不够明确，学生根本不清楚要怎么去观察，即使个别同学比较认真的留意了这些建筑物，但由于没掌握好观察方法和适当的表现方法，结果画面上看起来让人有事倍功半的感觉。

针对这种情况，笔者特别安排了一节课讲授几种主要的观察方法，如综合观察法、对比观察法、重点观察法。课后重新给学生布置任务：通过观察各种各样的建筑，画出你自己最喜欢的建筑物。观察整栋建筑物的造型 （门、窗、阳台等），与其它建筑物相比，好看在哪里？对自己认为最好看的地方进行局部观察 （如形状、图案、花纹等）。从这两次作业中，不难看出学生观察能力所起的变化以及教师引导的重要性。

二、学会从事物的某一角度和不同角度进行观察

以貌取人。即，从单一角度 （相貌）去观察、描绘一个人，这是很多学生在画画时出现的问题。很多学生在画画的时候经常喜欢跟着感觉走——猛盯着自己喜欢的局部画。特别在画人物的时候，就经常出现把头部画得很漂亮，画完以后才发现比例不对，甚至位置不对等问题，结果要么画不下去重头来过，要么整张作业质量大打折扣。这主要是因为学生忽视了整体观察，缺乏对整体的把握。

保持第一印象。即是客观事物最初在人的头脑中留下的深刻的整体形象。就如第一次见到某个人，第一印象是性别、体型，其次是年龄、衣着、发型、五官等。第一印象通过充实、提炼、加工之后在头脑中形成的形象称作意象，教师要引导学生把这个意象对照客观事物，运用写生或者夸张的手段描绘出来。培养学生观察事物整体的观念，使学生在作画过程中保持第一印象，这对培养学生的观察能力起着重要的作用。因为它是客观事物外部特征给人留下的突出而又整体的感受，反映了事物的基本特征和本质。（这里说的 “本质”，仅就造型而言）。

相同的事物，站的角度不同，看到的结果也不同。比如数字 “6”和 “9”，站在上下位置的人，看到的永远是跟对方相反的结果。从这一现象得到的启示是：在看待一些事物的时候，需要从多个角度去观察。在绘画学习中，同样也需要我们从不同角度对人物进行观察。从不同角度去观察同一事物，是对学生观察能力所提出的更高要求。

“额头、双眼均下凹，上下比例失调，肚皮长大，鼻孔向上翻翘，脖子上长了一个比男人还要大的喉结，头颅硕大，又没有几根头发，皮肤黑得像漆”，这样的文字描写，几乎没有学生会对这个人的肖像图感兴趣，更不会对这个人有好感。但是当笔者讲完齐宣王为这个人散尽后宫，并立她为皇后时，学生的兴致马上就给调动起来。通过钟无艳的例子，学生明白了从不同角度去观察一个人的方法和道理，自然而然地就知道怎么通过四格漫画去表现一个人。

三、默画，让学生观察能力得到进一步的提升

默画，是凭记忆作画，是熟练掌握绘画技巧，加深结构理解，提升学生观察能力的一种训练手段和捷径。默画训练更需要认真的观察，仅有良好的记忆力而没有良好的观察力是不可能做好默画练习的。默画练习一般要求先对形象有较深入的理解，对形象的特征结构及运动规律胸有成竹，然后再凭记忆画出来。只有通过观察，学生才能深入、具体、真实地表现出对象。所以常做默画练习可以增强学生的观察能力。

笔者在教学中发现，大多数的学生最怕画 “生活中的人”，那怕是画自己最熟悉的家人、同学，都觉得无从下手。针对这种情况，在教学中笔者主要分成单个对象默画和场景默画两部分进行。在单个对象默画教学中，主要采取说特征的方法引导学生找出对象的特征，然后再进行默画练习。可以先让学生描述一个同学的特征，通过简洁的语言描述，让其他学生猜猜所描述的是哪位同学。如果很快就被猜中，说明这个学生基本能够掌握观察人物的方法，并能够找出同学的关键特征。之所以选择画同学为训练内容，除了他们彼此比较熟悉以外，更主要是因为在课堂上默画的过程中，学生还有机会再次仔细观察同学。默画对象的选择要先从熟悉到陌生进行训练，循序渐进地提高学生的默画能力。单个对象默画是场景默画的基础，有了单个对象的默画基础，学习场景默画就比较得心应手。

默画训练的第二部分是默写生活中的某一场景。在这一环节的教学中，教师首先要引导学生如何去选择默画的场景。例如跟妈妈去菜市场，观察市场的一角；放学后士多店门口热闹的人群；交通路口等。也可以结合学校开展的校园活动、主题班会等进行。其次要引导学生如何判断场景中的关键人物，分清人物之间的主次关系，然后才能做到有重点地观察一个场面。

默画常放在写生作业之后，然而大量默画是放在课外进行的，比堂上作业更需要学生的主动参与。勤于画默写不仅能够快速提高学生的观察能力，也是锻炼学生理解力、记忆力和概括力的好方法。

四、结合其他学科进行教学

学科间整合或统整，是现代教育理念，亦是美术课程改革的内容之一。由于美术学科具有人文性质，因此美术学习的范围不能仅仅局限于美术领域中。我们可以尝试在美术学科与其它学科之间架起桥梁，通过结合其它学科部分内容的学习，引导学生在新情景中探究、发现与美术有关的问题。小学科学是一门以实验为基础的学科，学生的科学探究要以系统的观察为基础。在此， “观察”就是其中的一座连接美术和科学之间的桥梁。例如在三年级 《科学》教材中有一单元是 《植物的一生》，要求学生进行实验，并观察和记录种子发芽、芽长成苗的各种变化情况。教师可以结合这一科学实验，布置学生根据植物的变化，给观察日记配上插图，进而达到提高学生观察能力的目的。