运用多元智能理论指导学生管乐团训练的策略

何 芳 叶志丹

（何 芳，叶志丹：广州市越秀区东川路小学 广东广州 510030 责任编辑：张海新）

广州市越秀区东川路小学管乐团成立于1993年7月，自成立起获得众多省、市、区各类管乐比赛冠军，演出足迹遍布全球多个国家。多年来，管乐团在上级领导大力支持下，通过有经验教师的悉心指导和团员们的努力训练，乐团的演奏水平得到不断的提高。

在教学实践中，我们将多元智能理论引入教学，通过管乐团训练有效地开发学生的各项智能，激活学生的感知、理解、想象，在进行器乐学习时，眼、口、耳、手等器官协调并用，大脑、手指以及各种感觉与运动器官就更加敏锐和灵活，综合地发展学生的观察力、理解力、记忆力、想象力、操作能力等。在训练过程、内容、方法上，因人而异、因时而异，与学生智能结构、倾向及其活动规律相关联。具体地讲，我们在团队管理、声部以及合练训练、校本训练教材开发研究三方面，探究运用多元智能理论指导学生管乐团训练的策略。

一、给予空间，进阶发展

小学管乐团具有训练周期短、流动性大的特点，小学生身体条件达到胜任管乐演奏的水平需要到四年级以上，那么如何根据小学生的身体和认知特点，组建学校管乐团呢？给予空间、进阶发展是学生管乐团管理组织要领。

首先是在低年段音乐课堂进行牧童笛学习，完成乐理知识和演奏习惯的培养。牧童笛主要是学生对音乐课的兴趣，提高学生对音乐的理解、表达和创造能力。如何芳老师执教获奖课例 《椰子夹酸姜》中，用柯达伊手号与笛子配合，学习歌曲中最有广东风味叫卖调的乐句。

教学中突出以音乐要素入手的理念，在对比听辨中初步感受以粤语语音为主干音所构建的音乐，牧童笛在整个应用过程也是学生音乐实践的过程，是学生走进音乐、获得音乐审美体验的重要、有效途径。

学生在进入管乐团前接受牧童笛等简单器乐学习，将唱和奏结合起来，解决音高、音准、识谱等问题，如在课堂即兴伴奏拍手、跺脚、用打击乐器配合练习。在吹奏歌（乐）曲时，学生的视觉与听觉、运动觉都要动员起来，培养了视奏、视唱能力与表现能力。

中年段后根据学生的身体条件，吸收演奏员。我校管乐团由于多年的发展与积累，现有定音鼓一套，还配备了非洲鼓、队列行进打击乐器，在编制上主要考虑声部配置上高、中、低各个均衡发展，现有声部：长笛、短笛、单簧管、萨克斯、圆号、小号、长号、中音号、次中音号、上低音号、大号、打击乐器等。乐器种类、演奏声部都比较齐全，在小学管乐团中十分罕有。

我校现有A、B、C三个完整建制的管乐团，每年在四年级挑选新队员组建C团，在选拔队员时，采用自愿报名的方法，再通过面试、测试视唱练耳，选拔身体条件好、音高、节奏以及听觉与动作协调好、性格开朗学生入团。选拔新队员后，会有专业老师根据具体条件合理安排乐器，如身材高挑的可以选学长号，因为手手臂优势；善于表现的可以选学长笛等旋律乐器，以期充分利用自身条件，给予他发展的空间，使尽快掌握基本的吹奏方法，提高吹奏水平，完成进阶发展。

孩子进到管乐团后，学校每学期会评估其演奏技术和演出水平，建立升班制，达标的学生升入演出预备班B团，完成了B团的学习任务后，可以升入A团演出班。根据每一期队员的不同特点选择表演曲目，凸显孩子的乐器特色。如2013届的管乐团就出现了非常出色的小号声部，团里精心排练了 《号手的节日》参加北京国际青少年音乐节器乐比赛，当响亮、极富金属质感的小号solo乐段时，中国音乐学院音乐厅里万阑俱静，全曲表演完毕，场上掌声如潮，评委对小号的精彩演出给予了极高的评价，本次演出获得了金奖第一名。我们还为长号声部排练过 《长号之家》，木管的 《阿拉木罕》等作品，都获得了极大的成功。

二、从听入手，奏为核心

学生管乐团声部、合奏训练教学，应当从听入手，以奏为核心。学校管乐团是团体，在演出及排练过程中，主要表演形式是合奏。管乐团有木管、铜管、打击乐几大声部，每个队员都为自己声部负责，只有每个成员的演奏水平提高，整个乐团才有可能提高。因此声部及合奏训练是非常讲求效率和科学性的。我们在研究中发现，器乐训练要遵循从听入手、以奏为核心的规律，达到熟练地演奏乐器、准确读谱视奏、培养乐感，全面提高演奏技巧和表现力。在学习中一定要让孩子学会倾听，听老师范奏、听声部成员齐唱、听自己的演奏，学习聆听的方法，培养聆听习惯。在聆听、对比、模仿、体验过程中完成口型固定、熟练指法、正确呼吸的演奏训练，从而胜任乐曲演奏。坚持从听入手的基本训练，练习时通过聆听调性、音色、口型、呼吸、吐音方法，在对比中找到感觉，学会评价，进而分析讨论，了解如何演奏得“好听”的全过程，激起学习的热情和兴趣，得出吹奏得“好听”的标准，准确演奏乐曲。

从听入手，还要以演奏为发展核心，管乐团的终极任务是合奏，在合奏中每个成员对演出效果都负有责任，合奏效果因个人掌握乐器的熟练程度、演奏技术、具体演奏任务得有所差异，要使队员们形成一个有机的整体，需要一个相当长而艰苦细致的训练过程。首先要培养与增强全体成员的合奏整体意识，使每个成员都能清醒地意识到自己在乐队中的地位与作用。合奏关注音准、节奏、力度、速度等基础训练，通过聆听乐队音响，培养每个成员的良好的音乐听觉以及随时修正音准的能力，使乐队合奏音准统一，音色纯正，富有表现力。成功的合奏练习，有利于提高学生的合作意识，能培养学生的与他人和谐交往配合能力，在演奏练习曲和世界名曲，能够了解和熟悉民族的和世界的优秀音乐文化，使学生在生动、活泼、有趣的音乐实践活动中去体验音乐的美，达到音乐审美教育的目的。

坚持从听入手、以奏为核心的声部、合奏训练，管乐团演奏员的个人音乐素质及整体水平会很快得到提高。

三、立足创新，打造特色

管乐训练是以音乐本身的表现因素来塑造艺术形象的，在练习的过程中学生可以专注地体会音乐表现的因素特点和作用，也就能更深地感受音乐的表现力，体会音乐的内容与形式的关系，激发学生学习音乐的兴趣和动力，进而培养学生的艺术创造力。因而，乐团选曲非常重要，在多元智能理论指导下的学生管乐团训练中，本着立足创新，打造特色，对学生管乐教材进行开发研究。教材的研发使得管乐团的教育内容不再是传统的“知识仓库”，编辑的管乐训练教材，力图遵循多元智能发展原则，使教材具有最基本的科学规律、最开阔的知识视野、最具有创造活力的方式方法。

校本管乐训练教材的开发应能够激发学生演奏兴趣，渴望进一步演奏，通过训练能胜任演奏，将对音乐的探索应用到音乐表现，最终完成音乐审美目标。在使用校本训练教材时，尊重学生对作品的理解，引导学生深入探索，并适时给予巧妙点拨。音乐想象是无限的，注意培养学生的决策能力，即在没有标准下确立自己独特答案的能力。对学生音乐体验不应强求一律，但要有所归依。对比传统训练谱，我校管乐团校本训练教材更具有开放性、综合性，学生在分析、演奏、评价自己或他人的表演过程中，促进自身艺术能力和集体合作精神的发展。

学生是管乐训练的主体，教材曲目收入要有所指向，学生由浅入深、循序渐进地掌握演奏技能技巧知识和本领，在吹吹、演演、比比的学习氛围中体验到学习的艰辛，感受到成功的快乐。如教材中收录的 《我们走在大路上》、《歌声与微笑》，学生耳熟能详，但是用乐器演奏是什么效果呢，在管乐团里合奏出来又是什么效果呢，我们怎样才能完成曲子的演奏呢，需要什么演奏技术，怎样表现最合适……好的教材能够引导学生调动和发挥身心能动力量，尤其是情感因素，营造探索和创造的氛围，不断调整改造自己的知识结构、心理状态、行为方式，在轻松愉快的艺术环境中，自觉、自愿地感受音乐知识，并在音乐的刺激下产生丰富的联想，创造出独特的艺术形象，完成演奏。