本科生免疫学实验教学改革实践

苏小平，王全兴 (第二军医大学免疫学研究所暨医学免疫学国家重点实验室， 上海 200433)

实验课教学在大学本科特别是医学类本科教育中占有十分重要的地位，本科实验的教学目标是培养学员的实验操作能力与综合设计能力。在实验课教学中，既要注重学员综合素质的提高，又要培养学员的创新意识和实验能力。另外，通过实验课教学可以培养学员观察、分析和判断问题的能力，精密、细致地进行科学研究的技能以及严谨、认真和实事求是的科学态度，使学员具有基本的科研素质［1，2］。一年来，在免疫学实验课程教学中进行了一系列改革工作，更新了免疫学实验的教学内容，建立了启发式的教学方法和注重实践能力的考核管理体制，使免疫学实验的教学水平和效果都得到了很大程度的提高。

1 更新实验内容，注重培养学员科研技能

现代免疫学发展日新月异，新理论新技术快速发展，为了让本科学员能在实验课教学中紧跟技术的进步，对免疫学实验课内容做了较大的调整。围绕经典的免疫学理论，采用新技术重新进行了实验课设计。比如检测血清中甲胎蛋白(AFP)的表达水平，以往的研究我们采用定性的检测方法如双扩法进行检测，通过双扩实验让学员看到了血清中甲胎蛋白和甲胎蛋白抗体的结合，但是并不能让学员领会精确检测血清中甲胎蛋白的意义，因为以往的实验设计只是定性检测而没有做到定量检测。采用现在实验室和医院检测中常用的新方法酶联免疫吸附测定(enzyme linked immunosorbent assay，ELISA)对实验进行了重新设计。通过该实验改革，一方面更新了实验检测手段，另一方面更新了实验器材，比如采用更精确的微量加样抢、加样抢头等实验器材，使免疫学实验教学紧跟最新的免疫学检测手段。通过这一改革，让学员在实验课中能快速直接看到明显的实验结果以及反应的差异性，加深了学员对抗原抗体反应的认识，也学习到目前常用的经典检测技术，提高了学员的科研技能。

另外根据免疫学学科的发展和社会的需要，修订教学大纲和教学内容，用准确度和灵敏度高、重现性好、操作简便、耗材低、对环境污染少的成熟的科研实验来充实免疫学实验教学内容。

2 优化教学方法，促进创新意识培养

免疫学需要学员记忆的内容多，如何让学员对所学的免疫理论有直观的认识，加深学员对免疫机制的理解是免疫实验课的最终目标。在免疫学实验课教学过程中重视理论结合实验过程，启发和引导学员积极参与讨论。指导学员利用有限的实验资源自主进行实验设计，灵活进行实验实践，在实验内容安排上不仅强调基本技能训练，更注重创新思维与灵活应用实验资源能力的培养。

改革实验教学方法，尽量减少验证性实验，增加综合性、自主设计性实验，从灌输教学模式向引导、启发教学模式转变，引导学员提高动手能力、综合分析解决问题能力。在免疫学实验后期改变过去教师讲理论、方法，学员按方法操作的老教学方法，充分发挥学员的自主性，由教员设定一个研究题目，让学员自主查阅相关文献进行实验设计，最后由学员上讲台讲解实验，并对实验结果进行评定。通过免疫实验教学模式改革，使学员系统地理解免疫理论、掌握科学的实验方法。引导学员自主设计实验方案，查阅相关文献，设计实验方法、实验材料，并对实验方案进行讲解，培养了学员文献检索能力以及对所学知识的组织能力和创新能力。

3 改革考核机制，提高学员的综合实践能力

考核是检验教学效果的重要手段，科学的考核方法不仅能检验学员对知识的掌握程度和实际操作能力，更是促进学员认真做好实验、提高分析和解决问题的能力、培养创新能力的有效手段［3］。为了使学员的实验成绩能客观地反映学员对实验基本理论、基本技能的掌握程度，改革考核的方式和学员成绩的评定方法。在实验考核中一方面强调学员对基本理论和基本技能的掌握，另一方面激励学员认真仔细进行实验，培养学员的动手能力和严谨的科研素质，根据免疫实验课教学的特点制定相应的考核方法和评分标准。

医学类学员理论课学习任务繁重，为了减少学员的学习压力，免疫学实验课改革力求实验过程和实验报告撰写在课堂上完成。为了达到这个教学目标，主要进行了下列实验课改革:①很多免疫反应都需要大量的时间，充分利用这些时间让学员完成实验报告的撰写，主要是实验理论、实验方法的撰写，一方面加深学员对实验机制的理解，另一方面在实验过程中检验自己实验操作的规范程度。往往学员在撰写的过程中会发现自己操作的失误和不足，为后面实验结果的分析有更加直接的体会。②实验结果即刻评判。由于免疫实验课采用小班教学模式，因此免疫实验课成绩的课堂直接评判成为可能。结合对学员操作过程的观察和实验结果的研判，教员可以当即指出学员实验过程的问题，并给出合理的实验成绩。以往学员完成实验后再进行实验报告的撰写，由于没有及时撰写实验报告，实验过程和实验结果往往丢失，对报告的撰写带来很大的困难，有的学员撰写的实验报告甚至是完全抄写实验教材上的实验结果。这样的实验报告并没有真实反映学员对实验理论的理解、对实验技能的掌握程度，教员很难客观真实地评判学员的实验课成绩。通过课堂直接完成报告撰写和评判一方面节省了学员和教员的时间;另一方面客观准确地评判了学员的实验能力，调动了学生学习的积极性和主动性。

实践证明，对免疫学实验课内容、教学模式以及考核机制的改革，能公正、真实地评价出学生实验的水平，激励学生重视实验技能的培养，最终达到提高教学质量的目的。通过实验内容改革，引入最新的实验方法，使学员紧跟时代的发展，培养了学员的动手能力和实验技能;通过自主设计实验，有利于学生培养创造性思维，调动学生学习的积极性和主动性;新的考核方法更准确地检测出学生的实际操作水平与实验组织能力，避免了高分低能的现象，努力培养有科学思维方法和创新能力的高素质的人才。

［1］曹雪涛.免疫学研究的发展趋势和中国免疫学研究的现状与展望［J］.中国免疫学杂志，2009，25(1):17 －30.

［2］苏小平，杨明金，李楠，等.PBL教学模式在本科生综合设计性实验中的应用［J］.基础医学教育，2014，16(1):24 －26.

［3］牛卫芬，江虹，甘湘庆.分析化学实验教学改革初探［J］.科技咨询:科教平台，2008，(8):129.