项目管理在解剖教师培养和教学管理中的作用

高 艳，刘 丽，罗英瑾，姜大巍，丁卫国，景 朋

(首都医科大学基础医学院解剖学教研室， 北京 100069)

所谓项目管理，就是项目的管理者，在有限的资源约束下，运用系统的观点、方法和理论，对项目涉及的全部工作进行有效地管理。即从项目的启动到项目结束的全过程进行计划、组织、指挥、协调、控制和评价，以实现项目的目标。人体解剖学是一门重要的医学基础课程，是学习其他基础医学课程和临床医学课程重要的基础，是医学生职业素质培养的重要起点和关键环节，从某种意义上讲，教授好人体解剖学的课程就是引领医学生在通往医学殿堂的道路上迈好第一步。

1 项目管理应用于青年教师培养和教学管理的必要性

长期以来，由于解剖教学的特殊性，如教学环境差，教学任务重导致了教师队伍的不稳定和人员流失，青年教师缺乏系统的培养，实验室的管理滞后等，这些因素直接影响了教学质量。为了规范化、制度化、科学化地组织本学科的教学工作，保障优秀教学人才的培养，近两年，我们在教学管理和课程改革工作中引入“项目管理”的理念，围绕青年教师培养、实验室建设和教学课程建设几方面制定建设目标，规范教学过程，制定详细计划，加强教学过程的质量管理与监控［1］。

2 项目管理的组织和实施

为了保证项目的顺利进行，我们首先建立高效的项目团队。教研室主任作为项目负责人，将高年资教师组织起来，组建教学管理团队，以保证项目的顺利实施和完成。在建立团队时，我们主要做了以下工作:一是倡导平等合作的工作观念，相互信任;二是明确分工，权责分明，设立清晰的激励性绩效目标;四是加强彼此沟通，增进理解，互相支持。

项目管理的内容包括:项目范围管理、项目时间管理、项目成本管理、项目质量管理、项目风险管理，在解剖学的青年教师培养和教学管理中我们从以下几个方面入手［2］。

2．1 青年教师培养的项目化管理 作为实验性较强的一门医学基础课程，解剖学教师不仅需要具备丰富的解剖学知识，同时还应有熟练的解剖操作技能，一名合格的解剖学教师需经过2－3年的培养方能胜任教学且需持续地学习。为此，我们制定了解剖青年教师培养方案，请教学经验丰富的老师指导，分别通过教学备课会、青年教师听课制度、尸体解剖操作三方面对青年教师的解剖学专业知识、标本制作技术、授课技巧进行培养，最终目标是达到每一位教师均能胜任解剖学的教学工作。

2．1．1 每周集体备课会 依据教学进度，充分利用高年资教师丰富的解剖学教学经验及积极性，建立教学指导小组，加强集体备课，统一教学内容和教学思想。

2．1．2 完善听课制度 青年讲师及助教需根据教学需要，安排时间每周至少两次听取其指导教师或副教授以上教师的理论课和实验课，指导教师及听课教师应做好听课记录，每月末由教学秘书统计听课情况，并上报教研室主任，并将结果在教研室范围内公布。

2．1．3 局部解剖学实验技能培训 新进教师在高年资教师指导下，分组完成、一个老教师指导3－4名青年教师，当年独立完成一具完整的尸体解剖，最后通过考核决定是否可以胜任局部解剖实验课的授课。

2．1．4 青年教师讲课比赛 “教”和“学”是两个不同层次的学习过程，“学得好”不一定能“教得好”，一个优秀的教师不仅要具有丰厚的专业知识，还要具有很强的逻辑思维能力、很好的表达能力和沟通技巧。为此，我们开展教研室内部的讲课比赛，由教学核心组确定内容和人员及时间表，教授、副教授及高年资讲师作为评委，对课件制作、授课内容、授课水平、语言表达等方面进行综合评价，帮助其改进教学水平，最终达到全面提高教学水平的目的。

2．2 实验室管理和建设的项目化管理 实验室管理及标本是解剖学高质量教学的基础。为此，在原有教学管理规章制度的基础上，为提高解剖学教研室教师的教学质量和人才培养，补充和进一步完善了如下实验室管理相关制度和规定:解剖学实验室规范化管理实施方案;解剖学教研室尸体使用细则;解剖学教研室人体标本管理规定;各类标本处理SOP。

解剖实验室承担学校各专业的实验教学，教学用标本使用频率高，损坏严重，技术员需要对教学用标本实时进行补充和维修。为了准确了解标本在库和使用损坏情况，我们借助项目管理手段，制定时间进度，责任人，对现有标本进行整理、统计、维修;并制定标本购买及制作计划。

2．3 系统规划课程项目 在系统规划本课程项目时，首先要明确课程培养目标，指导学生明确应具备的技能;其次要充分理解教材，并要掌握最新知识动态。除此之外还要了解学生情况，以便更有针对性的设计课程。在原有教学大纲和计划的基础上，根据不同层次学生的培养目标和学习特点，修订了不同层次的教学大纲，使修订后的大纲更具有逻辑性和科学性，科学规划每一章节课时量以及学生对各知识点的掌握程度。同时在制定过程中考虑了教学方法，从而充分发挥学生自主学习的主动性。并针对教学中突发事件，及时开会、讨论，制定相应措施［3］。

2．4 采用多种教学方法保证教学项目的实施 由于人体解剖学课程属于形态学的范畴，在教学中更应重视实践技能的培养，要求学生具备理论应用于实践的能力，因此在教学项目实施过程中，采取多种教学方法保证项目的有效实施。如:讲授法:通过教师讲述将知识点传授给学生，对于易于理解知识点可采用该种方法。案例法:通过病例引导出知识点，或者通过病例巩固知识点，较为直观;PBL教学法:以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，我们在教学中选定与解剖学知识密切相关的临床病例作为问题，进行研究和学习，从而培养学生对知识的整体运用的能力，这里需要指出的是，项目管理在课程中的应用与项目教学法是存在差别的［4］。前者是把课程教学视为一个项目进行管理，而后者是保证教学项目有效实施的一个方法。

3 项目管理中的注意事项

3．1 教师责任心与课堂组织能力的管理 各项目实施者(各项目负责人)的责任心和管理能力决定着项目管理方法的运用效果。无论是否采用项目管理方法，责任心都是项目成功的一个必不可少的关键要素，没有足够的责任心，再好的方法也是空谈。另一方面，光有责任心也是远远不够的，管理能力高低往往决定了项目的成败及效果。我们在教学过程通过以下措施进行质量控制:①集体备课。统一教学内容，教学管理团队随机抽查教师的课堂教学准备、标本使用情况。②汇总学校教学评教系统，汇总同行评教、学生评教、督导评教结果，分析每个教学的教学情况，对于教评较差的教师进行个别谈话，加强辅导。③以满足教学为目的，对实验技术人员进行工作分工、责任区划分，量化考核并根据其完成情况与年终考核及晋升挂钩。

3．2 建立激励机制 一般来说，项目组成立的时候，也会对项目进行规划与激励。在青年教师培养项目中，我们开展理论授课比赛，解剖实验技能评比，对比赛优胜者及考核优秀者进行表扬及奖励。在课程教学项目中也注意给予学生一定激励，如采取小组作业打分制或者开展评比活动，让学生中在竞争中产生学习动力，体会其中乐趣。

3．3 加强沟通 在项目管理中应加强沟通。在青年教师培养和教学管理项目中也是如此，作为项目负责人的教研室主任和教学管理团队成员，既要与管理团队的人员进行沟通，又要与青年教师进行沟通，总结经验，提升管理水平，最终服务于教学。

最后需要说明的是，在教师个性化继续教育培养和教学管理中，教学能力和知识能力的传授是核心，项目管理的方法只是载体，切忌只重形式而忽视对内容的钻研和追求。一个项目的成功，是要达到甚至超过各关系人的期望，实现或超过预期的目标，这种目标和期望里面自然应该包含这种知识能力的传授。

［1］ 刘国华．项目管理:提高学校管理效能的新机制［J］．上海教育科研，2005，(11):78 －79．

［2］ 陶旭泉．论项目管理在教师培训中的应用［J］．学术探索，2012，(4):182 －184．

［3］ 曹倩．将项目管理引入中职院校课程教学实践中的应用研究［J］．才智，2012，(10):277 －278．

［4］ 刘丽，高艳，景鹏，等．PBL结合LBL双规教学模式在人体解剖学教学中的研究与实践［J］．首都医科大学学报:社科版，2010，(增刊):235－236．