加强实验教学示范中心建设提高实验教学质量

于林超，张 俭，杨英杰

(吉林化工学院化学与制药工程学院，吉林吉林 132022)

实践教学环节对高素质人才培养起着至关重要的作用，吉林化工学院基础化学实验教学中心自2009年被评为吉林省实验教学示范中心以来，不断深化实验教学改革，加大建设力度。本着一切以教学为中心的原则，以大工程为背景，按照学校“三实两创”的实践教学新格局，在加大实验教学硬件、软件建设的同时，中心始终秉承着以学生创新实践能力训练和培养作为首要教学目的，不断改进教学手段和内容，更新教学理念［1-3］。构建新的实验教学体系，实施开放式实验教学模式，极大地调动了学生学习的积极性，增强了他们的求知欲，自主学习能力和主动探索精神［4-6］。良好的实验教学管理体制和高效畅通的运行机制，为中心不断的深化实验教学改革奠定了基础。中心以满足我校现代工程师人才培养的需要为目标，对培养区域经济建设、东北老工业基地振兴具有一定竞争能力的高素质应用型人才，发挥着重要的作用。

一、实验平台建设

(一)硬件建设

目前，中心实验室总面积达到5000 m2。设有功能齐全，供水、供电、和通风等设施完备的学生实验室、实验准备室和仪器分析室等。面向18个工科专业和1个理科专业开设11门实验课程，共计有16个学生实验室、6个实验准备室和9个仪器分析室。所有房间均以人为本，标准化建设，实验教学场所宽敞明亮，室内物品摆放有序美观大方，确保师生愉悦的学习和工作。

近年来，实验中心在学校和教学院的大力支持下，不断加快实验仪器设备的更新速度，目前，中心有实验仪器设备600余台(件)，总价值约800余万元。设有气、液相色谱分析、紫外分析等仪器分析室，仪器设备完好率在98%以上，现有仪器设备数量和完好率能满足学生实验和教师科研的基本需要。

(二)师资队伍建设

师资队伍建设是提高教学质量的决定性因素。中心采取外引内培等切实可行的措施加强队伍建设，积极引进高学历人才充实到实验教学队伍中，鼓励学术骨干担任实验课教师，鼓励教师提高学历水平，建立了一支高素质的实验教学队伍和实验室管理队伍。目前，实验室拥有专兼职人员32人，其中教授5人占15.6%，副教授(高级实验师)9人，占28.1%，副高级以上职称占43.7%，兼职硕士生导师7人;具有博士学位的6人，占18.8%，硕士学位的21人，占65.6%，硕士以上学历占84.4%。其中在读博士5人。组成了一支年轻化，学历职称结构合理稳定的实验教师队伍。在实验教师队伍培养培训优化方面，采取多种方式提高实验教师和实验技术人员业务水平和综合素质。积极鼓励和支持中青年教师了解本学科前沿动态、更新实验教学内容，参加改进实验教学方法的专题研讨，每年根据实验教学情况，制定相应的培训计划，包括实验教师岗前培训、实验技术交流、仪器设备培训等，从而为我校人才培养奠定基础。

(三)信息平台建设

建立了较完整的网络系统，中心建有用于实验教学网页，可通过校园网与院行政办公、图书馆及信息中心有效联通，学生可在中心网页上进行实验前的预实验，讨论与实验相关问题等。为不断完善和提升中心信息平台建设水平，正在快发展实验教学的数字化资源，加大多媒体教学、网络化教学的开发力度，丰富在线实验教学资源。投资50余万元的大学化学虚拟仿真实验室正处于计划筹建中。

二、构建新的实验教学体系

为适应21世纪着重培养学生创新精神和对知识教育整体化的现代化教育思想，结合我校对化学化工类应用型人才-现代工程师培养的需要，中心将原来附属于各有关化学课程中处于从属地位的“四大化学”实验进行重组、整体优化，形成一门基础化学实验课程。在“四大化学”实验内容进行重组、增设和优化后，建立循序渐进的新教学模式，即开设面向化学工程与工艺等18个工科专业的基本操作与化学基础实验、化学与仪器分析实验、制备与合成化学实验、物理量与化合物常数测定实验和综合与设计性化学实验;理科专业开设无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验、仪器分析实验和综合化学实验。针对不同专业的培养目标，制定不同学时和优化的课程体系，以适应专业对基础化学实验教学的要求。建立了由浅入深、由定性到定量、由简单到综合与设计、由基本技能和基本方法到创新思维、系统思维、综合思维的实践能力的一体化、两平台、三层次、多模块的课程体系。

基础化学实验课程按内容划分为三个层次。第一层次:基础型实验。这一层次的实验以训练学生的基本实验技能和加深学生对基础理论知识的理解为主。第二层次:综合型实验。这一层次的实验以培养学生综合运用所学理论知识和基本实验技能、解决实际问题能力、系统思维和综合思维能力的训练。第三层次:设计创新研究型实验。在这一层次中，充分发挥学生自主学习能力，通过查阅文献资料，自主设计实验方案和解决实验中的问题，注重培养学生自主获取新知识终身学习的能力和勇于创新能力。

几年来，基础化学实验课程的建设取得了可喜的成绩，于2013年被评为省级精品课程。

三、管理模式与运行机制

(一)管理模式

我校基础化学实验教学示范中心，实行校、院二级管理。设主任、副主任各一名，主任负责制，全面负责中心的规划、建设、运行与管理。下属实验室人员实行聘任制，由依托单位按照公开招聘、竞争上岗、定期考核聘任。实现了人、财、物等资源整合共享，保证办学投资效益最大化。

(二)运行机制

1.管理制度

根据中心建设与发展需要，制定工作规程;实验指导教师和实验技术人员上岗条件和岗位责任制等具有较强操作性的管理制度20余项，有效地保证了中心的改革、建设与管理有章可循，促进了中心有序健康发展。

2.教学组织

实验课教学由中心统一组织安排，中心承担着我校化学化工类工科和理科共19个专业本科生的基础化学实验教学任务，教学组织工作量比较繁重，为确保教学组织及时有效，每个学期期末，下达下个学期基础化学实验教学任务，组织实验指导教师的聘任和排课。

3.实验仪器设备管理

中心每学期承担着19个专业共3000余名本科生的基础化学实验教学任务。为确保实验仪器设备的良好运行，中心和各实验室都设专人管理，不仅做到仪器设备的账、物、卡相符，而且实现了对每台仪器设备的运行状态进行时时跟踪，保证了实验教学的顺利进行。

4.实验室安全管理

中心始终秉承着安全为第一要务的宗旨。制定了实验室安全管理制度，实行周检查与不定期检查制度，确保中心各实验室始终处于安全平稳运行。

吉林化工学院基础化学实验教学示范中心自2009年被评为吉林省实验教学示范中心以来。在硬件、软件建设方面，取得了跨越式发展，为中心今后的实验教学继续深化改革和教学质量的不断提高奠定了坚实基础。

［1］ 于丽华，杜宗杰，等.加强实验教学中心建设，培养高素质创新人才.大学化学化工基础课程报告论坛论文集［M］.北京:高等教育出版社，2006.12.

［2］ 张玉敏，李元高，等.化学实验教学示范中心建设的探索与实践［J］.实验科学与技术，2007，5(2):141-143.

［3］ 李辉.建设创新实践平台，提升大学生创新能力［J］.中国高等教育，2013(17):57-59.

［4］ 郑长征，耿信鹏，等.优化整合工科化学实验课程体系的改革与实践.大学化学化工基础课程报告论坛论文集［M］.北京:高等教育出版社，2006.12.

［5］ 常维亚，朱郴韦，等.深化人才培养模式改革，培养高素质创新性人才［J］.中国高等教育，2013(8):39-41.

［6］ 李大勇.深化高校综合改革，全面提升人才培养质量［J］.中国高等教育，2013(21):34-44.

［7］ 徐彦芹，曹渊，等.提高大学化学实验教学质量探索［J］.中国科教创新导刊，2011(11):76.

［8］ 杨竞鸣，赵芳林.大学化学实验教学改革的实践与探讨［J］.化学教育，2009(9):64-67.