现代远程教育发展对传统成人教育教学的影响研究

薛晨冬

（江阴职业技术学院继续教育学院，江苏 江阴 214400）

中国的改革促动教育事业的发展，成人教育成为学校教育的补充，为社会培养符合时代需要的人才。进入到二十一世纪，中国的经济发展趋势逐渐与世界经济接轨，要求成人教育模式也要随之发生改变。2010年，中共中央国务院对于中国教育提出了长远的发展目标，即“到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。”中国共产党的十八大明确提出，中国教育事业的目标，即建设和发展令人民满意的教育。那么，在中国的教育改革进程中，就要立足于这一发展目标，继续坚持以学习型社会建设为主，发展终身教育。充分运用信息技术实施远程教育，融合于成人教育中，实现两者之间的有机统一，为促进我国教育改革事业的发展提供必要的支持。

一、传统成人教育教学中所存在的问题

（一）传统的教学模式不再适应目前的教学体制

1.传统的成人教育以理论教学为主

目前中国的成人教育仍然延续着传统的成人教育方式，成人教学课程也没有根据社会需要而有所调整和完善，加之传统的学科型教学模式，使得成人教育在教学模式上仍然以基础课和专业课的教学为主，辅助以成人实验课教学，导致教学缺乏独立性设置。由于成人教学内容参考了普通高等教育的教学内容，而没有根据学生的自身职业特点和社会人才需要展开教学，因此成人教学模式上与高校课程教学存在着过多的雷同之处。在成人教育的具体教学实践当中，成人教育延续了高等教育教学模式，延续着高等教育的传统教学内容，因此成人教育的理论教学成为了成人教育的重点。

2.传统的成人教育采用了集中授课的形式

传统的成人教育在教学方法上，仍然采用“说教法”的教学方式，针对理论课程内容的实践课程内容相对较少。从某种意义上而言，我国的成人教育在教育性质上相当于普通高校教育的补充，并没有真正体现出成人的职业需要，却在教学形式上，面授的时间越来越短，多采用集中面授的形式，以缓解学生工作和学习时间上的冲突。但是由于成人教学模式没有创新之处，教学过程没有根据实际教学需要而在课程上有所调整，在教学时间的安排上缺乏科学性，导致成人教学质量下降。主要是基于采取了集中授课的形式，而教学内容并没有因此而调整，依然延续着理论教学为主的教学模式，导致学生长时间接受“填鸭式”教学，学习的兴趣受到了影响，而很难积极地配合教师的教学，更不会激发学生的自主学习意识。

3.传统的成人教育的实践教学课时比例较少

在我国成人教育的课程的设置比例上，理论课是课程教学的重点，实践课所占有总课时的比例相对较少，导致成人教育并没有根据成人学生的特点调整教学内容，更没有突出成人知识体系实用价值，使学生虽然学习了很多的理论知识，并奠定了理论基础，但是并无法与自己的工作实际相结合。这种成人教学内容与成人职业相脱节的现象，严重地影响了成人教学质量，对于我国成人教育的未来发展具有一定程度的制约作用。

（二）成人教育的教学资源没有实现共享

1.没有建立具有自身特点的成人教育体系

传统的成人教育是建立在普通高校教育基础之上的，因此并没有建立具有自身特点的成人教育体系。在教学资源上，往往会享用普通高校的部分资源，而没有形成具有独立教育意义的教学模式。基于这种植入性的成人教学模式，使成人教育无论是在教育投入上，还是在师资力量上，都依附于普通高等教育，使得教学质量以及为社会所创造的价值都难以有所保证。

2.成人教育在教学管理上难度相对较高

从教学管理的角度而言，成人教育教学要比普通高校更难于管理。主要是由于接受成人教育的学生生源复杂，来自于不同的职业，知识基础也不尽相同，因此组织教学时，教学计划的制定和教学内容的选择都是难点。从高校的角度而言，为了便于学生参与面授，并领取教学资料，高校的成人教学点往往设立在生源较为集中城市，而普通高校则进行协助式教学管理，并组织成人学生参加成人教育考试。成人教育的各个函授点在教学模式上和教学内容上都存在着一致性，但是由于无法做到资源共享，导致教学资源严重浪费。特别所在位置比较偏远的教学点，教师要实施现场教学，还需要承担教师的交通费和食宿费用。

从学生的角度而言，由于成人学生的特殊性，因此在教学管理上存在着一定的难度。学生学习的积极性不高，加之流动性比较强，对于参与课堂教学缺乏积极主动性，因此学生的到课率较低，甚至于会出现学生流失的现象。针对于这种情况，根据成人教育的实际授课情况实施动态化管理是非常必要的。成人教育无法实现教学资源共享，主要是由于共享服务系统没有建立起来，导致成人教育管理效率低，并且教学质量无法得到保证。

二、现代远程教育

我国的远程教育是建立在函授教育和广播电视教育的基础之上，适应信息技术的产生而发展起来的。作为多媒体手段，现代远程教育跨越了时间的局限和空间的界限，将学生、教师与多媒体之间建立起新型的通信联系，以其为载体开展系统化教学。这种新型的教育形式主要依赖于计算机多媒体技术，信息的传递则采用电子信息技术实现分离式教育。远程教育模式被赋予了时代意义之后，在生活节奏日益加快的情况下，将学生终身学习的需求作为一项教育重点，将各种教育资源的优势充分地发挥出来，为社会提供多种形式的教学服务。成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分，依赖于现代远程教育平台，运用交互性强的特点传递大量信息，教育资源得以最大化利用，以使信息覆盖面逐渐延伸，为我国教育事业的发展建立了新的方向。

三、远程教育对传统成人教育的影响

（一）远程教育的影响下，成人教育可以实施开放式教学

成人教育主要强调的是学生的专业技能，通过接受教育提高学生在本专业领域中的基本工作能力，那么，成人教育的目标就是培养学生专业基础知识的实际应用性。远程教育是利用了多媒体信息技术，实现了开放性教学。由于远程教育具有资源共享平台，教学可以在虚拟的网络平台上开展，不仅使教学内容的设置更为灵活，而且还使教学内容更为丰富多彩。学生在网络平台上可以根据自己的职业需要自主地选择教学内容，不仅促进了成人教育教学目标的实现，而且还使学生对于专业技术综合性应用，以提高技术操作能力。

实施远程教育充分突出了教学围绕着学生展开重点。在课程的设置上，远程教育制定了多个教学计划以及课程选修模块，学生可以根据自身对于知识的需要进行资助选择模块。远程教学可以不同程度地满足学习者的需要，主要是由于课程内容可以多样化组合，原有的学科知识系统之间所存在的明显界限被打破，学生可以自由选择教学内容，采用符合自己的学习方法，在此基础上提高创新精神和创新能力。

（二）远程教育的影响下，成人学生的学习方式发生了变化

在信息技术高度发展的今天，主要体现为各个行业领域的信息化管理。成人教育对于现代远程教育手段的运用，则是信息技术在应用领域中的重要体现。现代的远程教育，就是将现代多媒体信息技术纳入到教学体系中，作为教学的重要载体。学生则按照自己的学习能力和学习进度合理地安排学习的时间和地点，根据自身的学习进度选择教学模式，不仅可以提高学生学习的积极主动性，而且还能够促进学生的个性化学习，以充分调动学生的主观能动性。很显然，远程教育已经改变了学生的学习方式，教学以开放式的信息传递方式展开，学生可以在远程教育平台上获取有效信息。学生的学习能力以及工作能力的评价标准，不仅要以学习成绩和工作成绩作为参考，而且还要具备较强的信息素养。处于信息时代，获取信息的方式以及学生动手能力的提高，需要经历基本的信息技术操作技能，比如信息的浏览、使用和下载；对于网络信息进行筛选并文字处理；在掌握网上学习的同时，还要会参加网上考试。熟悉网上教学的操作程序，教师所制作的课件要能够真实地反映教学情景。学生在参与教学的过程中，要积极地参与网上讨论，进行虚拟实验，并网上自我测试，以刺激学生研究性、创造性地学习。

结语：

综上所述，在成人教育过程中采用现代远程教育手段，不仅改变了成人教育模式，重要的是树立了新的成人教育理念，将教育目标、内容、方式和组织形式等等有机地结合起来，推进了成人教育的深化改革。此外，现代的远程教育迎合了社会经济发展的时代性特点，充分运用了信息技术和多媒体技术培养学生自主学习，提高动手能力，并在学科相互融合的基础上，推进成人综合素质教育。

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