加强青年教师培养、发挥中青年教师骨干作用

卢文昊

（长春理工大学光电信息学院，吉林 长春 130012）

2004年国家教育部确认新型办学模式——独立学院。经过十年的建设，一些独立学院由完全靠母体学校教师授课到目前自有教师占据主导地位。其中30-35岁青年教师占大多数；他们都是新毕业的硕士研究生，在教学上表现较为突出的问题一是目标不明确，主要体现在不知如何做一名合格的教师；二是缺少教学经验，对自己所承担的课程，没有融会贯通，对课程的理解还不深刻，只停留在表面上，部分青年教师虽然来院较早，但大多数是本科生，虽然积累了几年的教学经验，但学术上达不到要求。教师大多数是年轻教师，如何承担起各个专业的教学、教研和科研工作任务，而且还要达到学生、家长、社会满意。这是独立学院急需解决的问题，也是独立学院一项必须解决的问题。

面对这些亟待解决的问题，我们围绕着“加强青年教师培养、发挥中青年教师骨干作用”进行了探索，以促进青年教师迅速成长，不断提升中青年骨干教师队伍的整体素质，不断更新教育观念和教学方法，加大学习和研讨的力度，探寻教育教学规律，培养、造就一支德才兼备、素质优良、结构合理、且富有创新精神的中青年教师队伍，探索更加行之有效、操作性强的培养青年教师的运行机制，为独立学院进一步提高办学水平提供强有力的保障。

为保证课题研究的顺利实施。教研课题一般由独立学院教学副院长负责，课题成员都从事教学管理和师资培养工作，均承担着独立学院科学发展、教师队伍建设的重任，均具有较强的组织实施能力和课题研究能力。通过课题的研究，进一步优化教师队伍，提高教学质量。

一、课题总体目标及要解决的主要问题

尽快提升青年教师思想道德水平和业务能力，认真抓好青年教师队伍的建设，在较短的时间内，使独立学院的青年教师全面熟悉各教学环节，掌握教学规律，并能独立、较好地完成教学任务，成为专业课（或专业基础课）的主讲老师，业务能力、教学水平等方面都在不断提高并深受学生的欢迎；积极引导青年教师参与课程、专业，学科建设，鼓励青年教师进修，力争使本科学历的教师有半数达到讲师或研究生学历；组织青年教师参加观摩和讲课比赛，力争部分的青年教师参加院级青年教师讲课比赛并获奖，成为独立学院的教学骨干，并为青年教师讲课标兵评选打好基础，使独立学院青年教师尽快成为学校教学和科研的主力军。

为达到此目标，必须要解决的主要问题：

1、加强师德建设，提升教育理念。要明确一名教师所承担的职责，提高教师的素质修养，为人师表。

2、30岁以下青年教师，要练好教学基本功，上好每一堂课。

3、30-35岁青年教师提高学术水平，提供考研、进修机会；为参加教学研究、科研立项等活动创造条件。

二、课题实施采取的主要措施

为了培养青年教师尽快成长，成为独立学院教学的骨干力量，主要采取以下措施：

1、提高青年教师思想政治素质，是培养青年教师成长成才的首要环节。独立学院应规定凡是新任教的青年教师，都要参加省教育厅举办的岗前培训，熟悉国家的教育方针、教育教学规章制度。通过对《高等教育学》、《高等教育心理学》、《伦理学》和《高等教育法规》等课程的学习、考核，帮助教师掌握教育教学基本规律，了解教师行为规范，遵守职业道德，提高教学能力。

2、鼓励多种多样的进修学习（脱产攻读学历学位、在职攻读学历学位、新开课进修学习等），鼓励尚未取得本学科最高学位的青年教师报考并攻读学位以改善教师的知识结构、专业结构和学历结构。近年来，独立学院先后有多名青年教师赴高校攻读在职博士、硕士学位。还大力鼓励和组织青年教师申报中、高级专业技术职务，加强对初级职称的评审工作，努力提高青年教师队伍中专业技术职务的比例，促进学校师资队伍建设，建立一支老中青职称、学历结构合理的教师队伍。

3、实行青年教师导师制。新聘任的从事教师岗位的应届生（博士生、硕士生、本科生）或在教学岗位从事教学工作不满一年的人员，必须接受导师的指导。由各教学单位指派师德高尚、业务过硬、经验丰富的中老年教师担任指导教师，负责青年教师的思想政治、业务进修、教学科研的引导和帮助，从思想、教学、科研等方面对青年教师进行全面指导和多方帮助、鼓励，相互之间建立一种共进、互动、合作的关系，以促进青年教师的迅速成长。

4、充分调动广大青年教师在教学建设、教学改革、教书育人工作中的积极性、主动性和创造性，每年举办一次青年教师讲课比赛，通过比赛和研讨，充分调动了广大青年教师投入教学研究和教学改革的积极性，为加强青年教师间的相互交流与学习起到明显推动作用。

5、鼓励和培养青年教师掌握现代教育技术和教学创新能力，提高教师课堂教学水平，改善教学方法及手段。聘请专家为学校教师进行现代教育技术手段培训，从理论到实践的系统学习，提高教师多媒体授课的水平，并举办多媒体课件制作评比活动，促进了青年教师业务素质和授课能力的提高，推动了课程内容、课程结构等精细教学改革。

6、针对青年教师思想活跃、勇于探索、善于交流等特点，学校应定期举办学术成果报告和教学心得交流会，活跃学术气氛，促进学术交流，并以各专业的高质量课程（精品课程、优秀课程等）为典型，定期组织教学观摩活动。鼓励青年教师从中吸取授课经验，使经验丰富的教师对青年教师及时予以指导，把青年教师融入专业教学团队，承担、参与教学建设与研究项目，迅速提高业务水平，缩短青年教师的培养周期，为教学团队的可持续发展提供师资队伍保障。

7、为推广优秀青年教师的教学方法，鼓励青年教师加强教学研究工作，学校应每两年举办一次“青年教师讲课标兵”评选工作。在教师个人申报、各教学单位初审推荐的基础上，专家评审组通过随堂听课、严格审核教师资料、学生网上测评，从候选人中评选出部分教师为学校“青年教师讲课标兵”，通过评选，为独立学院青年教师们树立了教书育人的表率，教研教改和教学建设的榜样，充分调动了青年教师从事教学工作的积极性和创造性，对提高教学质量发挥了积极作用。

8、根据不同的需要给予经费上的支持，积极为青年教师创造良好的教学科研工作条件，对各类比赛的获奖者给予物质和精神奖励，促进青年教师的成长。鼓励和扶植青年教师有计划地攻读硕士、博士学位；为教师在省级以上期刊上发表学术论文或出版专著、统编教材提供经费，并将青年教师的教学、科研等方面的考核成绩与聘任、晋职、晋升等全面挂钩，激励青年教师全面发展。

三、课题的主要创新点

1、以理论研究为先导，以制度模式为保障，确保青年教师培养工作的实施。

2、引导模式，实行导师制，以老带新，新老结合，相互促进。

3、重点培养，鼓励进修，提高学位层次。

4、以赛带练，组织各类讲课比赛。

5、树立典范，组织教学观摩。活跃学术氛围，促进经验交流，培养可持续发展的教学团队。

6、激励上进，实行考核奖励制度。

四、课题研究取得的成果

理论性成果：通过不断加强青年教师培养，取得了一定的成效。青年教师参与教材编写、在省级以上期刊发表论文的比例正在逐年提高，一些获得院级以上科研成果奖项的青年骨干教师把科研成果和实践经验用于课堂教学，不断提高教学质量和教学效果，使学生对课程有更深入地理解，达到了较好的效果。这些成果充分说明，青年教师的培养工作是有明显成效的。

制度性成果：就是根据各个学校青年教师的实际情况制定了《青年教师导师制实施办法》、《教师进修管理办法》、《项目经费管理和科研奖励办法》、《中青年骨干教师培养与考核的办法》、《青年教师培养方案》，《青年教师讲课比赛管理办法》、《青年教师讲课标兵评选及管理办法》，通过制定一些列的管理制度，科学、规范的加强对青年教师的培养和管理。

实践性成果：通过对加强青年教师培养、发挥中青年教师骨干作用体系的研究，大大提高了青年教师的素质，读硕读博、进修晋职已成为风气；充分的发挥了骨干教师的“传、帮、带”作用，通过一系列比赛和观摩，培养出一批优秀青年骨干教师，起到模范带头作用，调动了广大青年教师的教学、科研的积极性，推动了教学质量的提高，逐步建立适合学校的老中青相结合，职称学历结构合理的可持续发展的教学梯队。

五、课题研究的体会

在加强青年教师培养，发挥中青年骨干教师作用的建设上取得了不少成绩，积累了一定经验，促使广大青年教师迅速成长，逐步形成了青年骨干教学群体，教学新秀不断涌现，同时也促进中老年教师知识、理念的更新，为进一步发展我院师资队伍奠定了良好的基础。青年教师是教师队伍的重要组成部分，是学校可持续发展的后备力量，青年教师的成长和进步对我院的未来起着至关重要的作用，是实现可持续发展的关键所在。因此，各级单位应加大在政策上的支持，真正从待遇、个人发展空间、人才培养、激励机制等方面不断完善政策，进一步对青年教师加以重视，挖掘青年教师内在的发展愿望、需求和动力，不断增强独立学院对青年教师的凝聚力，为进一步提高办学水平提供强有力的保障，促进内涵式发展。

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