基于中外合作办学的学术英语

高琳琳，葛忠强，边克攀，臧英杰

沈阳工程学院，辽宁 沈阳 110036

基于中外合作办学的学术英语

高琳琳，葛忠强，边克攀，臧英杰

沈阳工程学院，辽宁 沈阳 110036

国际化视野下培养专业人才需要所有参与高校教育工作者的重视和实践。中外合作英语教学模式的探索一直是外语教学研究领域最为关键的课题之一，同时中外合作办学是目前我国英语教学实现课内课后融为一体，创造真实的外语环境，培养学生具有实际语言交际能力的最佳选择。近年来，众多专家学者提出，EAP（English for Academic Purposes 学术英语）教学是解答大学英语教学改革中遇到问题的关键，是大学英语基础阶段教学的延伸和改革的方向，是大学英语教学改革的必由之路。

一、研究背景

中外合作英语教学模式的探索一直是外语教学研究领域最为关键的课题之一，同时中外合作办学是目前我国英语教学实现课内课后融为一体、创造真实的外语环境、培养学生具有实际语言交际能力的最佳选择。近年来，众多专家学者提出，EAP（English for Academic Purposes学术英语）教学是解答大学英语教学改革中遇到问题的关键，是大学英语基础阶段教学的延伸和改革的方向，是大学英语教学改革的必由之路。学术英语在国内还是一门较新的英语课程。中外合作办学对利用、引进外国优质教育资源，提高学生的综合应用能力，如专业知识和外语语言的能力都具有重要意义。

二、学术英语内涵

学术英语可细分为EGAP（通用学术英语）和ESAP（专门学术英语）。前者主要训练学生各学科通用的口头学术英语交流能力和书面学术英语交流能力，如听讲座，做笔记，做报告展示，撰写文献综述，参加学术会议等能力，偏重能力性；后者是以某一学科领域为内容的英语教学，主要关注这一学科的特定语言（如词汇，句法篇章，体裁），偏重知识性。

学术英语教学指涉及自然科学和社会科学共有学术语境特点的英语教学，是把重点放在学术环境中某一特定群体的交流需求和行为上而进行的教学，是基于对某一学科认知、社会和语言等方面的需求而进行的教学。

三、伍伦冈大学学术英语课程

澳大利亚伍伦冈大学EAP课程的目的是使非母语(non-native-speaking,NNS)学生能以英语为工具进行学术交流和接受高等教育。在该大学EAP是一门独立的学位课程，所占学分因专业而异。教学内容不包括通用英语（English for General Purpose,EGP）所涉及的一般的语言知识和技能。EAP课程教学内容涵盖学术英语的共同特性，课程安排注重循序渐进。首先通过识别语体，分析篇章结构，使学生对语篇的宏观组织有一个整体把握；然后再考察语篇的微观组织，如主位识别（thematic identification）、文章的展开方式及段落的主题句等。通过区分口语和书面语、比较不同类型的书面语篇，使学生对语式（mode）有一定的了解，从而学会使用学术书面语篇常用的名词化结构(nominal group structure)和正确使用连词和指称(reference)，以达到语篇的连贯性；最后讨论语旨（tenor），包括语言活动中各参与者之间的关系、说话者的正式性层次、语篇发出者和接受者之间“谦敬”或“亲密”关系、发出者的观点和态度以及语篇的客观性程度。

伍伦冈大学EAP英语课程为满足NNS学生以英语为工具进行学术讨论交流，从而完成在澳大利亚的大学学业，它有着明确的学习目的，实用价值高。课程设计以“需求分析”为基础，教学活动设计着重于语言、技能、话语和体裁的适当性，采用与学术语篇相关的“真实语篇”与“真实任务”来实施教学。

四、英国学术英语教学

1972年成立的SELMOUS（Special English Language Materials for Overseas University Students）标志着英国学术英语学术组织的成立。其首次年会论文集被命名为English for Academic Purposes，从此学术英语这一术语开始被广泛使用。1989年该学术组织名称改为BALEAP（British Association of Lecturers in English for Academic Purposes），从而使得学术英语这一术语最终被涵盖在其学术组织的名称中，同时也标志着学术英语教学在英国大学中越来越职业化。

在英国的许多高校，学术英语的教学是面向预备进入英国大学学习的外国学生和那些已经入校并需要提高专业学术英语水平的外国学生。该课程的优点之一是能够满足学生的直接需求，同时可以与专业院系建立联系，为学生提供双向的反馈信息，其开课形式灵活，包括正式的课堂教学、自主学习、远程学习、计算机辅助学习等方式。英国高校学术英语教学活动的一个显著特征是语言教师与专业教师越来越多的合作。

英国伯明翰大学专业教师和学术英语教师共同听讲座录音，随后提出一系列的问题，包括如何对主要观点进行讨论、如何记笔记、如何对该研究工作进行拓展、如何回答考试中的问题、如何写项目提纲、如何写论文和写文章等。

五、中外合作“学术英语”教学的可行性

北美国家70年代以来的语言教学中流行认知法和交际法，主张在研究“学”的基础上再研究“教”的问题，要求整个外语教学过程在真实的社会情景中使用真实的语言进行交际活动。

合作办学机制下，学院拥有较为充足的英语课程量，在课程设置上对中外合作各专业的英语教学进行统一安排，为实施针对国际合作而开展的专门语言教学提供可能；经验丰富的教学团队和较为先进的语言实验室硬件为英语教学改革提供了必要的基础条件。开设和设立针对中外合作专业开设专门的、独立的学术英语教学课程是很有必要的和切实可行的，并能在以下六个方面增强语言教学能力和服务水平。（1）满足学生全面提高英语应用能力的需求；（2）进行前置型和密集型教学，帮助学生顺利完成中外合作项目专业学习；（3）为今后出国留学做好语言文化准备；（4）可以提高英语教学的水平和效率，解决目前合作英语教学中存在的课时量大，又不能在教学上有机统一的问题；（5）能充分利用外教资源和国际交流平台，为学校培养具有国际交流能力的应用型专门人才和跨文化交流人才；（6）能够通过专门学术英语教学及其研究，课堂与课外紧密结合，不断适应和满足学校本科教育扩大开放的基本需要。

探索和设立具有学校特色的外语教学模式，为学校各级各类中外合作交流需求学生提供学术英语教学与培训服务，满足学生全面提高学术英语应用能力的需求。

六、结语

与通用英语相比，基于中外合作的学术英语课程不仅省时、高效、而且真正有助于提高学生的学术英语学习水平、应用能力和交流能力，整个外语教学过程在真实的社会情境中使用真实的语言进行交际活动，使学生完全达到中外合作专业学习的“学术英语”水平要求，从而能够最终满足国际大环境对学生的学术英语能力提出的要求。英语越来越多地作为传播学术知识的主要语言，这改变了无数学生的学习经历，因为他们现在必须熟练掌握英语学术话语环境的常规做法，以便了解他们所在的学科并自如地在其中遨游，也将为创立中外合作办学的英语教学品牌做出贡献。

[1] 葛忠强等.国际化专业人才培养与学术英语[J].新课程学习（上），2014（1）.

[2] 高琳琳等.学术英语共享资源开发建设[J].成功（教育），2013（24）.

[3] 蔡基刚.“学术英语”课程需求分析和教学方法研究[J].外语教学理论与实践，2012（2）.

[4] 滕智红.国际化形式下科学设立学术英语课程的思考[J].广东培正学院学报，2013（3）.

[5] 彭伟，张露芳，詹燕.面向国际化人才培养的双语课程教学探索 [J].浙江师范大学学报，2012（3）.

[6] 葛忠强，高琳琳，于轶.国际化视野下卓越工程师人文素质教育研究[J].成功(教育)，2013（20）.

中外合作办学；专业人才培养；学术英语

高琳琳（1979-）女，辽宁沈阳人，沈阳工程学院公共外语教学部讲师。

辽宁省教育科学“十二五”规划课题（JG13DB026）“学术英语共享资源库建设的研究与实践”的部分研究成果之一。

2014-01-07

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（责任编辑：宁沈生）