土木工程专业实用型人才培养新体系构建

于俊荣

辽东学院，辽宁 丹东 118003

据不完全统计，截至2010年全国有400余所大学设置土木工程专业，截至2011年通过土木工程专业教育认证评估的学校58所，分为有效期八年（18所）和有效期五年（40所）[1]。为了更好地为社会培养土木工程专业人才，“高等学校土木工程学科专业指导委员会”提出了不同类型学校土木工程专业本科毕业生培养的不同要求：研究型大学（985、211学校）主要培养创新型人才，教学型大学主要培养实用型人才。

2011年10月，“高等学校土木工程学科专业指导委员会”编制了《高等学校土木工程本科指导性专业规范》，为土木工程本科专业提出了专业核心知识的最低标准。《高等学校土木工程本科指导性专业规范》的知识体系明确规定了相应的知识单元和知识点，即课程只是知识点的载体，课程体系可以灵活构建，但课程体系中的核心课程要求实现对全部核心知识单元的完整覆盖。知识点的载体分布就提出了新的课程体系构建方式。过去的课程体系就是按着课程名称来考察课程体系完整性的，而新的知识点控制方式要求考察知识点的完整性，因此需要我们尽快地调整构建新的课程体系。

土木工程专业培养的实用型人才面向工程建设的各个环节。实用型人才成长为土木工程师，社会职责定位是：设计、建造、管理、维护各种结构物。土木工程本科培养的学生总体上来说是为了适应多种社会需要；但就每个学生而言，根据个人兴趣，将来经过职业训练有可能具体担任结构工程师、土木工程师（道路工程）、建造师、土木工程师（岩土）、监理工程师、造价工程师、咨询工程师、安全工程师等。土木工程本科教育应该与国家正在推行的“注册工程师”系列相适应。土木工程具有“每个项目的个性”和“多个领域综合性”两个特点，因此土木工程专业的毕业生在相当长的时期内有广泛的就业前景。

一、土木工程专业的教学内容

《高等学校土木工程本科指导性专业规范》指出土木工程专业新体系包括知识体系与实践体系、创新训练三大部分。

（一）知识体系

土木工程专业的知识体系由四部分组成：工具知识体系、人文社会科学知识体系、自然科学知识体系、专业知识体系。四部分的知识体系通过有序的必修课程、足够的选修课程课堂教学完成。其中工具知识体系、人文社会科学知识体系、自然科学知识体系有关基础学科专业指导委员会有具体的要求。

（二）实践体系与创新训练

实践体系建立的目的是培养学生的实验技能、工程设计与施工能力、科学研究的初步意识。实验领域单元课程培养学生的实验技能，实习领域单元课程培养学生的工程施工管理能力，设计领域的单元课程培养学生的工程设计能力。

知识体系与实践体系共同组成土木工程专业的课程体系，而创新训练渗透于知识体系与实践体系的全部过程，知识体系中的单元知识点主要在课堂完成教学。而实践体系中的单元知识点主要在实验室、施工与设计校外实习基地、设计制图室来完成教学，实践体系中知识点的学习更加强调学生为操作主体，教师辅助引导的特性。

二、专业知识体系

专业知识体系包含专业核心课程体系和专业方向选修课程体系两部分内容。专业核心课程体系是专业必修的基本内容，是土木工程专业中各专业方向共同的必备基础知识；专业方向选修课程体系体现了土木工程专业各个方向的不同要求和各个学校的特色。

（一）专业核心课程体系

专业核心课程体系涵盖《高等学校土木工程本科指导性专业规范》规定的107核心知识单元和相应的425个知识点，这是刚性的要求。规范要求的核心知识点在课程中体现。旧体系只用课程名称表达课程体系，而新体系刚性要求的425个核心知识点可以有多种方式组合成课程，避免了教学中知识的重复或遗漏。表1中“学时合计”是学校自行制定的人才培养方案中具体学时合计，不同的学校完成每个知识点需要的课时可以不同。人才培养方案中规范要求的425个核心知识点体现在各门课程的纲要中，在课程纲要的拟定时进行多次的教学研讨确定知识点的合理分布。

（二）专业（方向）选修课程体系

专业核心知识以外的部分为土木工程专业选修知识，将知识扩展增加为选修课程体系或增加为新的知识单元和知识点。

三、新课程体系的应用

土木工程专业实用型人才培养新体系适用于获得工程师基本训练的高素质实用型人才的培养，因此较强的工程实践能力和创新意识极其重要。在此基础上修订本科土木工程专业人才方案，修订后的人才培养方案注意到实用型人才能力培养方式应该与研究型人才培养方式不同：例如实用型人才专业实验操作性强，而研究型人才专业实验综合性、设计性强；实用型人才专业实习深入建造施工现场，而研究型人才专业实习面较广；实用型人才毕业设计深入实际操作性强，而研究型人才毕业设计面广、综合性强等等。土木工程专业新的课程体系已经在教学中应用并取得良好的效果。

土木工程专业实用型人才培养新体系的应用注意如下几点：

（一）在人才培养方案制定中加强课程实践环节及综合实践环节

课程实践环节：课程设计与课程实习不少于9周。综合实践环节：认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计不少于30周。这些实践环节的实施使学生具有初步的专业实践能力。

加强土木工程专业实践教学内容体系的研究与实践，加强教学改革强度，具体深入研究实践环节的构成，在执行中环环相扣。

（二）制定土木工程专业实践教学实施方案

针对教学计划的要求制定了具体的土木工程专业实践教学实施方案，培养土木工程专业学生具有土木工程技术应用能力、科学研究素养、创新意识和团队协作精神，并能培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生能系统运用土木工程技术解决实际工作中结构设计与施工的问题，为学生走上工作岗位做好准备。

（三）实习基地建设

土木工程专业的实习基地为学生提供一个理论联系实际的有效渠道与平台，让学生对土木工程设计、施工、管理有一定的感性认识，从而使理论更好地与实践相结合。与多家公司签署实习基地协议，土木工程专业毕业生就业方向之一可以是实习-签就业协议的模式，并同时为土木工程专业的学生提供实习平台。因为实践能力在学校培养过程中得到加强，所以土木工程专业的毕业生在毕业后的工作中适应性强。

（四）双师型师资队伍建设

鼓励土木工程专业教师获得国家注册工程师资格同时在实际工程中兼职，在学生实践能力培养中起到主要作用。对土木工程师来说，大部分都得靠经验、靠综合分析和判断。因此聘用有工程实践经历的专兼职教师进行课堂教学、指导实践环节是必要的。

（五）课程建设

土木工程专业按着人才培养方案要求进行所有课程的建设，在课程建设中将所有课程知识点统筹分配。在课程建设的基础上积极申报本科精品课程建设项目，进行精品课程网站建设，更广范围的土木工程专业学生参与互动、使用精品课程网站，培养学生自主学习的能力。

四、结语

新的课程体系不同于过去只以课程名称表达课程体系的方式，新体系中课程是知识点的载体。新课程体系认真整合核心课程，课程门数不会那么多了，但知识点覆盖仍能足够宽广，基础仍足够宽厚。实用型人才培养课程体系改革创新是长期的、具体可行的、连续的工作，因此土木工程专业实用型人才培养新体系构建是课程体系改革的过程，应注重实用型人才培养课程体系的系统性、机制性、具体和针对性，注重对学生覆盖面广、学生有较好的收益等方面。土木工程专业实用型人才培养新体系对各高校土木工程专业人才培养方案的制定、课程体系改革与实践有重要的意义。

[1]高等学校土木工程学科专业指导委员会.高等学校土木工程本科指导性专业规范[M].北京：中国建筑工业出版社，2011.

[2] 教育部.普通高等学校本科专业目录（2012年）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]康俊涛.国家特色专业实践教学改革研究——以土木工程专业为例[J].黑龙江高教研究，2013（4）.

[4] 潘林，袁大伟，何大志.土木工程专业实践教学改革[J].新乡学院学报（自然科学版），2011（4）.

[5]陈奕柏.地方高校土木工程专业实验教学内容体系改革实践[J].高等建筑教育，2013（1）.

[6]刘金龙.土木工程专业实践教学体系的改革探索[J].合肥学院学报（自然科学版），2010（4）.

[7] 薛娜，王艳玲.土木类专业课的应用型教学研究与实践[J].高等建筑教育，2014（1）.

[8] 谢东,刘泽华.多站式协同轮训的本科院校土木类专业实践教学体系改革研究[J].高等建筑教育，2014（1）.