论高校思政教师立身之道

华 山

（安徽广播影视职业技术学院，安徽 合肥230011）

马克思主义是我们党和国家的根本指导思想，也是社会主义意识形态的方向标，更是高校思想政治理论教育的“核心”和“灵魂”。 高校思想政治教育者能否以坚定的马克思主义信仰引领广大学生，不仅直接影响到社会主义合格可靠接班人的培养，而且在很大程度上牵系着社会主义事业能否长远发展。

一、不断丰富理论知识

打铁还需自身硬，具有深厚的文化知识和理论素养是思想政治理论课教师进行思想政治教育的前提条件。 思政教育者只有准确把握马克思主义的精神实质和理论精髓，才能向学生传道、授业和解惑，才能有效掌控思想政治理论课课堂教学节奏，做到驾驭自如。 因此，不断学习马克思主义经典原著并结合反思日益变化的社会现实是洞悉马克思主义理论真理的最佳途径。 为此，思想政治理论课教师在教育教学的过程中一方面要注重传统理论知识的积累，同时还要坚持与时俱进，不断学习新东西，完善自己的知识结构，扩大理论视野。 如果只是固守教条不思进取，必使思政教学成为无本之木，无源之水。

首先，思政课教师要把课上好，必须储备和积累丰富的专业基础知识， 包括马克思主义理论基本功要扎实，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论素养必须具备，科学发展观更要认真贯彻和落实，这些知识的把握都是建立在不断学习马列经典原著和党的路线方针政策基础上的。 其次，思政课教师还要善于学习马克思主义理论以外的各个学科的知识，包括经济学、文学、历史学、教育学、心理学、伦理学等领域的理论，丰富课堂讲学的理论来源，更好地将马克思主义寓于学生感兴趣的丰富多彩的新知识中。 此外，思政课教师也要根据时代的变化坚持与时俱进，用马列主义原理去分析和研究国际和国内的新问题、新情况，做到以活的马克思主义来分析新的现实， 并运用到教学中去， 使教学内容具有新鲜感和时代感， 更好地吸引学生，增强教学效果。

二、革新教学语言

激活思政课教学，教师不仅要在教学内容上作文章，还必须在教学语言上狠下功夫，坚持“两手都要抓，两手都要硬”。因为再丰富的教学内容最终还要通过语言这个交流媒介传达给学生，没有情感的教学语言是苍白的。语言的表达生动激情则更容易说服和感染学生。所以，思政课教师运用什么样的语言进行教学， 直接影响着教学效果的实现。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的艺术，首先包括说话的艺术，同人交流的艺术。教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。 ”那么，思政教师如何驾驭教学语言，才能以情感人、以理服人呢？

教学语言的激情流畅是基本要求。 传统的思政课教学强调的是单向度的灌输，学生理解和接受居其次，其教学质量和效果也可想而知。 要想颠覆和扭转学生对思政课枯燥无味和死板说教的第一映象， 教师首先要敢于和善于用乐观向上、满腔激情的语言去拨动学生的心弦，调动学生胃口，再结合自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来， 让学生在积极和谐的语言氛围中享受听课和学习。除此之外，幽默风趣的语言也是吸引学生眼球和提高课堂收视率的一大法宝。 前苏联著名教育家斯维特洛夫就说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。 ”为增强思政课的吸引力，教师可以恰当地运用日常生活中的幽默元素来打破沉闷的课堂气氛，诸如，引用广告语言，网络流行语以及歌曲语言等，都能使本来专业严谨的教学术语幽默风趣化， 从而增强思想政治理论课的趣味性，提高学生的学习兴趣，也能使教学内容化繁为简，化深奥为通俗，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

三、改善教学方式

受传统教学模式的束缚和影响， 思政课教学采取的是强制性或单调的独白式教学方式，造成高校思政课陷入教师单方面讲解、灌输，学生被动接受的尴尬局面。 毫无疑问，这种局面与本应充满生命活力、其乐融融的思想政治教学的本真状态大相径庭，在一定程度上背离了思想政治教育教学的本质规律。 为了让思政课走出这种尴尬境地，必须从改善教学方法着手，努力摆脱单一的灌输教学模式，可通过在课堂上进行案例讨论、组织实践活动课以及利用多媒体演示教学等互动式手段来调动学生参与教学互动，提高课堂教学质量和效率。

案例式引导是提高思政课教学效率的前提。 由于思想政治课程主要内容是理论知识居多，如果纯粹依靠传统的方式进行灌输式教学，以理论解释理论，学生不仅难以真正把握和理解教师授课的精髓，而且还会形成反感和抵触心态。 教师要在授课前准备一些教学案例，并启发学生去思考和讨论，然后进行评价和总结。 当然，这些案例须与授课内容相关，在授课过程中要以适当的方式引出来。 有了这样的教学案例，即使枯燥乏味的理论，学生独立思考和分析问题的能力也能得到提升。

增强思政课教学效果离不开多媒体技术的支持。 因为多媒体拥有其它教学方式无法比拟的显著优势，教师可以通过电脑和投影仪等辅助工具，将思政课教学重点内容以文字、声音、图像、动画效果、影音文件等形式传递给学生，增强教学的形象性和直观性，避免传统独白式教学的枯燥乏味。 需要注意的是，多媒体课件的制作，教师要及时采集最新数据资料，又要有意识地添加互动的教学环节。 在向学生传递最新最前沿的资讯的同时， 加强教师和学生、学生和学生之间的互动交流，促使教学效果得到明显改善。

实践活动教学是检验思想政治教育课真理性的重要标准。 实践性是思想政治教育的一个重要特点。 虽然说高校思想政治教育的主要阵地和渠道是课堂教学，但这并不意味着依靠它就一定能达到理想的效果。 因为教师在课堂教学过程中只是阐述和解释理论，与现实是完全脱离的。 为弥补课堂教学的不足， 思想政治课教师还得拓宽教学渠道， 把理论传授与深入实践二者紧密结合，从而让学生体会到思想政治理论是经得起实践检验的。思想政治课教师可因地制宜有选择地运用实践活动课来加强教学互动，调动学生积极性，包括组织实施班级辩论赛、演讲赛、知识竞赛等。

综上所述， 高校思政课要想提高教学质量和增强教学效果，就必须注重提高教师的素养，即要有坚定的马克思主义信仰、丰富的理论知识，革新的教学话语以及完善的教学方式。 四者是一个相互联系的整体， 辩证统一于高校思政课教学实践中。

[1]邓小平.邓小平文选（第2 卷）[M].北京：人民出版社，1994.

[2]赵胜英.真信·真教·真知——高校思政理论课教学的深层解读[J].牡丹江大学学报，2011.

[3]刘书林.如何提高思政课教师素质[N].中国教育报，2007.