浅谈大学英语教学中渗透德育教育的基本元素

蔡建平

(陕西青年职业学院 陕西 西安 710068)

随着经济的高速发展，个人主义、功利主义和拜金主义思想泛滥，各种新旧道德观念相互撞击，使一些优秀的道德传统受到冲击，真善美和假恶丑混淆不清，不少大学生在道德方面出现了困惑，甚至出现了“道德滑坡”。大学教育对青年学生人生观、价值观和世界观的形成产生重要的影响，而一个学生道德素质的高低是他能否形成正确的人生观、价值观和世界观的关键。过去，我们的教育往往注重外在的仪式化的东西，却忽视了内在的东西。习近平同志指出:“国无德不兴，人无德不立。修德是基础。只有注重品德修养和道德实践，既立意高远、又立足平实，既修好公德、又修好私德，才能真正担起历史赋予的重任。”教师肩负着教书育人的使命，要坚定不移把立德树人作为教育的根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观作为教育事业改革发展的基础工程，要形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台，促进青少年学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律，培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、课堂教学

课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，大学英语课程是一门英语语言实践课，在承袭西方传统道德的同时又凝聚着现代市场文明，汇集众多道德精华，应该在这个阵地上积极渗透品德教育，充分发挥英语学科的德育功能。

(一)利用新课导课进行德育渗透

“The Trashman”这篇文章谈到了职业取向，导入新课前可以问学生们对职业的看法及取向“What’s your ideal job?”，根据学生的回答引导学生展开讨论:工作的目的、工作的意义和人生的价值，让学生们清楚工作不分高低贵贱，只要工作能带来社会价值，能为人民服务即可，再结合课文内容，帮助学生树立正确的价值取向实现自我的社会价值，树立正确的人生观、价值观。

(二)利用教材内容进行德育渗透

“A Good Heart to Lean On”中的父亲是一个“severely crippled and very short”残疾人，作者在一开始都会因为与父亲一起散步而觉得难为情，但是父亲从来没有因此觉得颓废，面对社会上其他人给他的屈辱和压力，他从不显得痛苦，也没有怨言，而且用自己积极乐观的生活态度影响着自己的儿子。通过课文的学习，可以引导学生去自己发现“父亲”身上值得学习的亮点，让学生明白人生并不十分完美，关键在于如何正确的面对，逐步培养学生积极乐观的生活态度。

(三)利用英语教材中的名言警句进行德育渗透

利用课内外的名言警句进行德育渗透。如:“Busiest men find the most time”;“Where there’s a will，there’s a way”;“God helps those who help themselves”;“Ninety percent of inspiration is perspiration”;“The early bird catches the worm”这一类格言有助于培养学生勤奋和惜时的品德。“Honesty is the best policy.”“Pride will have a fall.”此类格言则有助于培养学生谦虚诚实的美德。

(四)利用课堂训练和作业进行德育渗透

学生在英语课堂学习中要接触作业、练习，这是向学生渗透德育的重要渠道。英语教师在编选作业和作文命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。如在选取阅读练习的文章，英语作文的材料时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。

二、教师

教师的言行举止和道德教育的渗透密不可分。“学高为师、身正为范”教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有着直接的影响。

(一)教师应成为学生获得德育教育的榜样

教师的情感、意志、人生观与价值观完全内化在人格结构中，是学生获得德育教育的途径之一。教师通过对学生的爱、在教学中表现出来的乐观向上的生活态度以及对学生的尊重，对引导学生的精神发育、健康成长是非常重要的

(二)教师应理解吃透教科书里的人文内容

对于直接的德育课程来说，英语学科的德育教育主要是隐性的，课程知识的效用在于扬善。英语教师应把握学科特点，通过语言教育作为载体，选准切入点和结合点，渗透当代社会的道德规范，如做人的基本道理、法律法规意识、社会竞争意识、时间纪律观念及环境保护意识等，把德育教育融入英语教学中。

(三)教师应践行道德教育的意识

每一个教师，不管其在学校教育中肩负何职，都必须努力奉行在所有教育教学过程中对道德教育的传递。在传递过程中教师要有道德教育的热情。具备这种热情，教师才会自觉地利用和挖掘不同学科在内容和材料中可能蕴含的道德教育资源，才会从教学设计、结构、策略、方法等方面研究、开发和创造道德教育的各种可能性，并对诸环节中的自我表现加以反思和调整，才会把课堂真正变成学生道德生活的基本场所，才会在课堂中自觉地依据道德交往情境呈现多元角色。

三、第二课堂

第二课堂是大学英语课堂教学的延伸，是德育教育渗透的重要渠道之一，我们通常所说的学校环境育人，就是指校园文化育人。大学英语教师以“爱学习、爱劳动、爱祖国”的主题教育和“节粮、节水、节电”专题的教育活动为契机有目的、有计划的组织学生开展各种与德育教育密切相关的活动，如英语演讲比赛、英文写作大赛、英语辩论赛等;举办形式多样的爱国主义、民族传统、礼节礼仪等与德育相关的活动，如英语朗读比赛，英文歌曲演唱比赛，观看英文原声电影等活动，既能学习地道的英语发音，充分的认识和了解英语文化，也能陶冶学生的情操，这些活动使得学生们凝聚了极强的集体荣誉感，可以继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在的激情可以有效的升华为道德意志并且可以转化为道德行为。第二课堂的英语教育活动不仅可以培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语应用能力，而且还可以潜移默化的提升学生的思想品德和道德素质，最终达到德育教育的目的。

四、结语

习近平同志指出:“教师承担着最庄严、最神圣的使命”，“要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。”这是习近平同志对广大教师教书育人、立德树人提出的新要求。未来对人才的要求，应具备六大要素:品行、动机、潜能、理解力、知识和经验，品行放在第一位。在大学英语教学中通过渗透德育教育，不断地转变学生道德观念，在学生学习英语知识的同时培养学生优良的道德品质。从加强学生的信念教育，强化学生的责任意识，重视学生的心理心态，重视学生的情商(非智力因素)，培养学生的自信心，培养学生的合作精神入手。培养学生树立正确的价值观、人生观和世界观，提高学生未来服务社会的素质与能力，提升中华民族的竞争力，才能真正实现育人的宗旨。

[1]教育部.大学英语课程教学要求.2007.

[2]解朝龙.英语教学中如何渗透德育[J].学英语，2010(16).

[3]李宜月.如何在英语教学中进行德育渗透[J].教师博览·科研版，2011(02).

[4]苏霍姆林斯基:《给教师的建议》(下)杜殿坤译(北京).