高校人力资源管理教学研究综述

隋建华

（山东农业工程学院，山东 济南250100）

一、从宏观角度对人力资源管理教学研究

1、对国内人力资源管理教学的研究。通过文献研读，国内多名学者在人力资源管理教学研究方面均有理论或实践的创新。 傅志明是长期致力于人力资源管理教学研究与改革的学者之一，曾主持完成山东省人力资源管理专业教学改革试点。 针对封闭式传统教学模式的弊端，一方面提出了“理念整合”的课程设置路线，同时还倡导建立开放式专业教学模式的教学改革思路。 刘燕华的《人力资源管理教学模式改革探析》（2010）一文提出，对大学生就业素质的要求是人力资源管理教学模式改革的必需。 因此，人力资源管理教学实践要充分适应社会形势的变化，培养学生的就业竞争力。 要通过开展案例教学和体验式教学，“建构真实的教学环境，使理论知识较快的产生迁移”[1]。 此类观点主张将人力资源管理教学与学生的就业能力结合起来，主张将素质训练作为人力资源管理教学模式改革的主要依据。 刘国华、彭芳的《浅议如何改进人力资源管理教学方法》（2010）一文主张人力资源管理教学要呈现“以学生发展为本”的教学理念，将教师的启发式教学方式运用到人力资源管理课程中，摒弃传统的灌输式教学方法和“填鸭式”的教学模式。 此类观点将人力资源管理教学与人本理念充分的融合，注重学生主体性的发挥。 此种将人性化设计理念贯穿于人力资源管理教学的学者并不鲜见。 如施培智的《试论人力资源管理教学应把握的几个导向》（2009）一文提出，教学主体和管理主体要在深刻理解人的本质属性的基础上,将教学目标、人力资源管理目标、人文目标有机融合起来,放大“人”在人力资源管理教学和管理实务中的核心作用， 将人力资源管理课程着眼于发展人和造就人。 郭仁辉的 《人力资源管理教育课程设置的思考》（2010）一文认为，人力资源管理教育的课程设置应该强调整合，突出重点；应强化心理学和社会学等相关课程，拓展学生的知识面； 应重视本土化内容， 兼顾国际化内容。 黄燕玲的《人力资源管理课程教学方法探讨》（2010）一文批判了人力资源管理的传统教学模式。 认为结构式的课堂讲授内容枯燥乏味,很难调动学生的积极性。 建议在传统教学方法基础上采用案例教学法、 情境模拟法和游戏教学法。

2、对国外人力资源管理教学研究。 文献中涉及国外人力资源管理教学研究的不是很多。 其中，任吉、李广义的《日本高校人力资源管理课程的教学模式分析》（2009）一文以日本神户大学及专修大学中人力资源管理相关课程的教学内容为例, 通过观察日本高等教育中的人力资源管理课程教学模式,得出一个结论：日本高校教育中的人力资源管理课程注重培养应用型人才。 而此特征可为我国人力资源管理教学内容设计和教学方法改革提供参考。 王丽娟《美国大学人力资源管理教学的发展》（2000）一文梳理了美国大学人力资源管理教学的发展过程和现状。 该文认为美国的人力资源管理教学中也依然强调人事管理功能， 人力资源课程提供给学生的技能与企业真正需要的技能还存在着很大距离，如“口头和书面沟通，领导、谈判、理解、组织动态、战略态度”[2]等；同时指出，企业老总希望学校为学生提供实践操作的机会， 而只有少数学校可以做到。黄曼《澳大利亚人力资源管理学位教育的启示——以悉尼大学为例》（2009） 详细阐述了澳大利亚人力资源管理教学的方式方法。 该文指出，“悉尼大学人力资源管理专业的教学模式分“Lecture (大班授课)”和“Tutorial”（辅导课）”[3]。 每周一堂以教师传授理论为主的大课室讲授，一堂课一般容纳50-150 名学生；另外加一节小课室讲授，主要是老师进行案例分析和辅导学生作业,一般容纳20-30 名学生。此种教学模式能最大限度地把理论和实际进行结合。 该大学的人力资源管理教学还通过问卷调查,征集学生对教学信息的反馈,吸纳学生的建议,改进教学方法。

二、对人力资源管理教学方法的研究

对人力资源管理教学方法的研究分为两类： 一类是对教学方法的总体研究，一类是就某一种教学方法或模式的研究。 总体来说， 文献中涉及到的人力资源管理教学方法包括案例教学、体验教学、情景模拟、多元互动教学等。 对于人力资源管理教学方法总体研究的主要观点包括：兰策元的《多元化方法与HRM 教学研究》（2006）一文认为， 为培养学生分析和解决实际管理问题的能力，人力资源管理教学不能仅采用传统的一元化、代理性的课堂讲授而应广泛采用多元化、亲验式的教学方法。如案例分析、视听技术、情景模拟、角色扮演、网络信息交流等。 韩蓄 《基于能力的多元教学法在人力资源管理课程中的应用》(2012)一文主张通过角色扮演、无领导小组讨论、管理游戏、案例互动等课堂教学模式提高学生运用所学理论解决现实问题的能力， 以提升就业竞争力。龙湘洋的 《人力资源管理课程教学方法多样性探析》（2010） 一文主张人力资源管理教学应采用以讲授为主,同时结合案例教学、情景模拟教学、计划性指导教学、专家讲座以及实践性教学多种方法相结合的形式。 张明的《人力资源管理课程中的互动式教学探讨》(2010)一文以互动式教学理论为基础，认为互动式教学包括情景创建、问题引导、交流研讨、反馈总结、新知生成五个环节，该五个环节反应了互动式教学的形成过程, 并通过具体的实施案例分析了互动式教学在人力资源管理课程中的具体实践。 朱莉《合作互动自主学习的〈人力资源管理〉教学模式设计初探》(2009)提出，人力资源管理教学中的合作、互动、自主学习有利于培养学生的合作参与意识、竞争意识和集体荣誉感, 从而对学生非认知品质的形成起到促进作用。 文章还认为， 有效的人力资源管理教学程序和多样的人力资源实训展示、教师与学生间的合作与互动等是合作、互动、自主学习教学设计的主要措施。

对体验式教学的叫法有所不同。 有学者将其称为体验式教学，有学者则将其称为亲验式教学。 李淑娟，孙勋成的《亲验式教学模式在人力资源管理教学中应用探析》（2011）认为，亲验式教学的基本内涵是“学生通过躬亲操作、 体验而得到第一手的知识与技能”[4]。 亲验式教学模式与传统教学模式相比，实现了教学主体由以教师为中心到以学生为中心的转换，课程的培养重心也由学生的学业能力转移到职业能力。 亲验式教学模式则包括案例讨论、角色扮演、情境模拟、管理游戏、心理测试、现场操作等。 吴月 《体验式教学在人力资源管理教学实践中的模式构建》（2011）一文构建了从“体验、发表、反思、整合、应用”的体验式教学模式，并将案例法、角色扮演法、无领导小组讨论和企业见习和实习归入体验式教学模式。 牛东旗等的《人力资源管理体验式教学的应用研究》（2010）一文认为体验式教学法在发挥学生主体地位、 激发学生创新能力方面具有优势，并认为通过丰富教学手段如热点评论、 案例教学、 情景模拟等来加强体验式教学的效果。王奕君《体验式教学法在人力资源管理课程中的应用初探》（2011）一文列举角色扮演、案例讨论、无领导小组讨论、游戏法在人力资源管理教学实践中的运用，同时也指出了体验式教学法的深度开展受到教学环境、 教学进度、教学设备等条件的局限。钱士茹，吴笛的《亲验式教学法在“人力资源管理”教学中的应用》（2006）分析了案例教学法、角色扮演法和情景模拟法的应用，并强调亲验式教学法不能脱离传统教学方法而单独使用。 另外， 孟庆华的《循序渐进 螺旋上升——人力资源管理体验式教学法》（2009）、许驰的《体验式教学法在“人力资源管理”教学中的应用》（2008）等也都对体验性（亲验性）教学模式进行了探讨。

人力资源管理案例教学的研究方面有叶立群的 《人力资源管理教学中运用案例教学法的探讨》（2008），郭新强的 《案例教学法在人力资源管理教学中的运用新探》（2011），周春蕾、丁颖的《案例教学法在人力资源管理教学中的实施与思考》（2010），贺秋硕的《案例教学法在人力资源管理教学中的应用探讨》（2008），曾晓勇、杨祥芳的 《高校人力资源管理案例教学存在的问题及对策》（2010），张萌物的《人力资源管理教学中引入案例教学的思考》（2005），杨海光的《案例教学法在人力资源管理教学中的实施过程》（2007）等。此类文献一般是围绕案例教学的功能、 实施过程和实施中应该注意的问题来展开研究的。 在案例教学的功能方面，学者们意见基本一致，认为其“大大缩短了理论教学与实际生活的距离”[5]，对于提升学生解决实际问题非常有帮助。 案例教学重在讨论、思考和学生的参与，要使学生明白，案例分析“没有唯一正确或最好的答案， 重要的是得出结论的思考过程。 ”[6]在案例教学的实施方面皆强调前期准备、课堂讨论、教师总结和撰写案例分析报告等环节。 同时强调教师引导作用的发挥和案例资源库的更新。

人力资源管理情景模拟教学的研究主要有：杨佳、韩进的 《情景模拟教学在人力资源管理教学中的应用》（2009）一文将情景模拟教学模式置于情景认知理论的基础之上，认为情景模拟教学是围绕人力资源管理的某一课题，“创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，由学生在这种场景中分别担任不同的角色，从中学习和运用管理知识及操作艺术， 教师在一旁进行指导、分析， 并作出最后总结的一种虚拟实践性培训方法”[7]。 该教学方法旨在让学生充当一定的角色（演员），以期激发学生学习的积极性、主动性和创造性。 杨延娇的《人力资源管理教学中情景模拟教学模式的构建及应用》（2010）一文认为， 情景模拟教学方法的应用是充分考虑人力资源管理的课程性质和调动学生的积极性的表现，并通过职位说明书的编制和面试模拟介绍了模拟教学模式的具体应用。 另外，王丹的《情景模拟法在人力资源管理教学中的应用》（2008）、 熊汉富的 《情景模拟教学在HRM教学中的应用价值与方法》（2010）、罗丹娜的《模拟实验在人力资源管理情景教学中的运用》（2010）等文也对人力资源管理中的情景模拟教学进行了研究。

三、 在能力培养定位的基础上对人力资源管理课程教学模式的研究

也有学者在能力培养定位的基础上对人力资源管理课程教学模式进行研究，主张基于就业能力（就业导向）、胜任素质、专业特性、工作过程来进行人力资源管理教学模式的设计。 魏晓彤 《基于职业能力培养的高职人力资源管理教学》（2006） 一文旨在建立以职业技能为中心的教学模块， 以提升高职学生的人力资源管理能力。 万坤扬、 于淑娟的 《基于CDIO 的人力资源管理教学设计》（2011）一文倡导基于“岗位—任务—过程”的系统思想指导教学体系构建，主张按照岗位、工作任务、行动领域、学习领域、学习情景等五个维度设计人力资源管理的教学内容，通过建立基于合作学习的“实践式”、“亲验式”教学方法来保证教学效果。 褚倍、吴东晓的《基于胜任素质的饭店人力资源管理教学研究》（2005） 则专门就饭店人员的胜任素质为基础来进行人力资源管理教学模式的探索。 吕际荣的 《基于工作过程的人力资源管理教学尝试——以招聘模块为例》（2011） 一文以人力资源管理招聘为例，主张以提升学生的操作能力为目标，以学生为主体来构建融“教、学、做”为一体的基于工作过程的教学方法，从而实现学生从学校到企业的零对接。 管理的《基于专业特性进行人力资源管理教学改革的思考》（2011）一文提出，要结合人力资源管理专业的特性，从教学模式的理论和实践相结合、双师型教育体制、人力资源实践操作模式以及课程考核方式等方面对人力资源管理教学进行了反思，主张高校人力资源教学模式要与社会需求相结合， 要与未来对学生的素质教育要求相适应。 李厚本、牛小华《基于胜任能力的人力资源管理教学方法探讨》（2006） 一文以提高教学效果和大学生就业能力为出发点，依据胜任能力理论对高校人力资源管理专业的教学思路进行探讨， 并在此基础上提出实验教学、 案例教学、模拟演练和达标式学习等教学方法。 刘燕华《以就业为导向的人力资源管理教学改革探讨》（2011） 一文认为人力资源管理教学要以市场对大学生素质要求变化为前提。 因此，在关注理论教学与实践教学并重的同时,要根据市场需求变化不断调整人力资源管理教学的课程内容以适应学生在劳动力市场的竞争。

[1]刘燕华.人力资源管理教学模式改革探析.[J]，鸡西大学学报，2010（3）.

[2]王丽娟.美国大学人力资源管理教学的发展[J].科学决策，2000（3）.

[3] 黄曼.《澳大利亚人力资源管理学位教育的启示——以悉尼大学为例》[J]，经济与社会发展，2009（7).

[4]李淑娟、孙勋成：《亲验式教学模式在人力资源管理教学中应用探析》[J].商业经济，2011 年第10 期

[5]叶立群.人力资源管理教学中运用案例教学法的探讨[J]，湖南工程学院学报，2008 年第9 期

[6]郭成.MBA 管理方法与情景案例[M].郑州：郑州大学出版社,2004.

[7]杨佳、韩进情景模拟教学在人力资源管理教学中的应用[J]，中国电力教育，2009（7）.