高职院校自主招生考试方式探索——以生源为视角

吕振涛

（广州番禺职业技术学院思政部， 广东广州 511483）

高职院校自主招生考试方式探索
——以生源为视角

吕振涛

（广州番禺职业技术学院思政部， 广东广州 511483）

高职院校学生的生源主要有普高生和中职生两类，但从来源讲又可分为国家统招和自主招生，学生呈现出多元化的特点，因此如何依据高职院校学生的优势，制定适应高职教育自身特点的自主招生方式，就是一个亟待解决的重要课题，文章提出了高职院校自主招生考试改革的建议。

高职院校；自主招生；考试

1 高等职业技术教育的生源情况

虽然近几年我国的高等职业技术教育迅猛发展，招生规模和数量不断扩大，但是由于目前大部分高等职业院校的学历层次属于专科，加之社会和家长对高职教育普遍存在偏见，造成生源整体水平偏低。目前，高职院校生源主要来自普通高中、中等职业学校以及技工学校等，学生特点差异较大，生源结构较复杂。例如，普通高中生经过高考前系统学习和训练，理论基础较好，但是学生自主能力较差，目标意识模糊，竞争意识缺乏；而中职、技校学生有一定的专业技术基础，但是文化基础较差，学习动力不足，自觉性较差。

由于生源组成的多元化，如何从复杂的生源中选拔优秀的人才，“把好入口关”，这对未来高职院校可持续发展起着决定性作用。但是，就目前的考试制度和招生模式来说，按照以往学术型人才的考试标准选拔高职教育中技能型人才显然是行不通的，而如何针对高职生源的复杂情况，建立一套与目前高职教育目标相适应的选拔人才的机制，推进高职招考模式改革，这是一个亟待解决的问题。

2 高职院校学生的特点分析

在对我校毕业生进行跟踪调查以及在校生的调查和访谈之后，分析数据和访谈记录，对高职院校学生的特点总结如下：

1）个性鲜明。由于高职院校的学历层次的限制，所招收学生分数普遍不高，基础知识较差，尤其是在英语、数学等科目上，没有良好的学习习惯、学习态度也有偏差。但是，个性鲜明，自主性强。如能结合他们的实际，给他们指明目标，树立榜样，引导鼓励，大部分学生是可以通过自身努力达到培养目标，甚至可以做出更好的成绩。

2）特长突出。通过调查，发现很多学生虽然在逻辑思维等方面表现欠佳，但是在其他能力方面，比如形象思维、动手能力却有很出色的表现，特别是一些学生在艺术、手工等方面都有各自的爱好和兴趣，有的表现非常突出，如果可以提供一个平台，他们就可以有相当成就。

3）活动积极。高职院校学生有非常多的喜欢各类活动，热情极高，虽然一些人不爱看书、阅读，但是他们充满想获得成绩的积极性，只要教育方法得当，他们就可以通过参与活动锻炼团队意识、增强人文知识，能力自然也得到了提升。

4）自我评价正确。高职院校学生的自我评价多数比较务实，这可能跟高职院校的就业导向有很大关系，注重实际结果，功利性较强，因此，开展教育更注重实效，通过教育教学改革，改变禁锢学生个性发展的教学模式，创新教学手段和方法，注重培养学生“一技之长”，提升学生“综合素质”。

因此，高职院校应该根据学生特点，树立全新的人才培养模式，发挥学生特长，促进学生自身发展。同时，在招收学生时也要注意到这些学生的特点，有针对性的选拔人才。

3 高职院校自主招生考试情况

2007年，自主招生试点工作在部分示范性建设的高职院校试行，考核方式多采用“ 笔试+面试”的形式，即文化知识测试和综合素质测试两个部分相结合。试点院校拥有自主选拔权，可以根据人才培养、专业需求等方面设计考试内容和程序，重点突出学生的综合素质，而非单一的基础课成绩。例如，浙江金融职业学院自主招生考试就包括文化科考试（笔试）和综合素质测试（面试），后者主要考核学生的能力素质和专业学习的适应性。邢台职业技术学院的自主招生考评体系包含文化课水平考试和综合素质测试，各为150分，其中文化课包含语文、英语和数学等三门课程，而综合素质有面试和人文知识等。

大部分高职院校受到传统考试形式的影响，仍然保留笔试作为重要的考试模式，笔试分数仍然占有相当比重，虽然这在一定程度上保证了考试的公平性，但是对于选拔应用型人才来说，考试内容偏重理论，分数表现过于片面，不能全面正确地评价一个学生的专业素质能力，难以测出学生的职业倾向，以及职业技能和发展能力。[1]这种考试形式无法与目前高职院校的人才培养目标和模式相对接。面试环节，即综合能力测试则能够较充分地了解学生的综合素质，尤其职业能力方面，增加了考试的选拔的针对性，但是由于此环节考试程序、内容、方式等各系院、专业较难统一，在一定程度上影响了考试的公平性。

目前，自主招生的方式一般采取各个学校单独组织考试，也有部分城市试点联合招考，例如高职院校比较集中的上海，2007年就实行 了分组报名联考，将高职院校分组，对于文化课进行分组联考，再由各高职院校组织入学考试。联考试题依据统一的考纲，考试难度小于高考，入学考试的命题则是各自学校根据自己的专业情况自行决定。这种方式相当于在整体上控制学生的基本能力水平，在此基础上，各高职院校再进行差异化测评，选拔合格人才。这种方式能够保证在一定范围内的考试公平性，同时又能凸显高职教育选拔人才机制的多元性。[2]

4 高职院校自主招生考试改革的建议

4.1 “笔试”和“面试”的权重问题

由上面的论述可以看出，“笔试”和“面试”在录取中的权重决定了考试的公平性和多元性，因此如何科学合理地确定相应的比例就显得尤为重要。首先，高职院校应该依据人才培养目标的基本要求，摆脱传统高考的考试内容和形式的影响，笔试内容不要局限在语文、数学和英语等传统三个科目上，应该要与高职教育人才培养目标接轨，尝试增加常识性、逻辑判断等各种类型的题目，即在笔试内容上增加综合能力的测试，不仅局限在面试测试，使综合能力测试贯穿整个自主招生考试的整个环节。其次，增加对职业核心能力和职业技能的测试权重。在“面试”环节题目确定时，增加技能测试的比重，侧重职业基础能力的测试。依据不同专业确定不同类型的标准化试题，尽量较少考官主观性因素，增强考试公平性，例如，旅游专业需要测试“沟通能力”、“交际能力”等，可以安排面试型测试，而像“数控技术”等技术性较强的专业可直接进行技能化测试。

4.2 创新考试形式

现在，高职院校自主招生仍然是沿用高考的考试形式，注重文化课测试，与高职教育人才培养目标不相符合。笔试题目要增加学生常识知识和职业技能的考试内容，例如，针对普通高中生，可以认可其学业水平测试的成绩，入学考试可以省去传统三个科目的测试，即“语、数、外”等科目，改为常识性和职业基础知识的笔试内容，而针对中职和技校生，因为其学习内容的职业性，可以直接取消基础知识测试环节，改为职业基础能力测试，包括客观题测试和专业实践能力测试。例如，像酒店管理等专业，应该要求相关企业人力资源部门的人员进行命题和参与测试环节，增加整个自主招生考试环节的针对性，突出高职教育的职业性。

4.3 降低基础知识测试难度，完善“宽进严出”模式

根据对几届参加自主招生考试学生的调研，数据表明，考试认为自主招生考试内容“非常难”和“比较难”的学生共占到18%，而认为“正常难度”的为55%，认为“不难”和“很简单”的占到27%。通过分析调查问卷进一步发现，高职院校目前的自主招生考试没有特别针对高职生的生源的具体情况进行考核，并未凸显高职教育的特点，仍然让很多有专业潜质但文化课成绩偏低的学生失去进一步学习机会，这跟教育的本质，尤其是高职教育的人才培养目标不相符。因此，既然是自主招生，就应该在不违背教育基本要求的基础上，尝试建立“不拘一格”的考试模式，大胆降低文化课考试难度，与此同时增加职业能力测试的权重，突出高职特色，注重学生职业潜质的区分度，而不是文化课的分数高低。在考试环节，采取多种考试形式，让学生充分显示自己的优势和特长，提升学生的信心，也使考试本身也能成为教育学生的一种形式。

4.4 针对生源情况，建立多元化的录取标准

既然是自主招生，就要凸显高职院校的“自主权”，在制定录取标准时，一定要针对高职生源的复杂性，放弃单一的录取标准，确定多元化的录取标准，一切围绕着高职教育本身，录取更适合高职教育培养的学生。[3]例如，高职院校可以与那些教学质量优秀的中职、技校联合培养学生，对口接收优秀毕业生，对于在职业技能比赛获奖或者取得一定职业资格证书的学生给予加分甚至面试入学。而针对普通高中学生，对于一些“偏才”、“怪才”等放宽对文化课成绩的要求，降低入学门槛，给他们提供入校学习的机会，让他们在更高的平台上施展自己的才华，当然考核的形式和内容也要灵活变化，要有针对性。高职院校要充分利用现有的自主权，依据生源特点，在不违背教育原则的基础上，紧紧围绕社会人才需求，面向市场，面向用人单位，不拘一格吸纳人才，录取更多更好的有发展潜质的学生，把他们培养成新一代应用型、技能型人才，实现我国高等职业教育的伟大目标。

[1] 马建雯.高职(专科)专业自主招考的改革与实践综述——以2006年北京与上海的九所高职高专专业为例[J].湖北招生考试,2006(1）:23-26.

[2] 张亚群.立足实际,推进高校自主招生的多元化[J].湖北招生考试,2006(8）:4-7.

[3] 周蔷,李娟.高职院校生源结构和特点[J].太原城市职业技术学院学报,2004(2）:161-163.

Research on the method of independent enrollment examination in higher vocational colleges——From the analysis of student source

LV Zhen-tao
（Department of Ideological and Political Teaching, Guangzhou Panyu Polytechnic,Guangzhou, Guangdong, China 511483）

The higher vocational college students mainly come from two sources: common high school students and secondary vocational high school students, and also from national unified enrollment and independent enrollment, which presents a diversified characteristic. So, it is an important subject to develop the independent enrollment mode adapting to the characteristics of higher vocational education according to the advantages of higher vocational college students.

higher vocational college; independent enrollment; examination

10.3969/j.issn.2095-7661.2014.02.018】

G717

A

2095-7661(2014)02-0074-03

2014-02-16

广东省广州市高等学校教育教学改革项目“高职院校自主招生制度改革的研究与实践”（穗教高教（2013）22号）。

吕振涛（1984 - ），男，山西运城人，助理研究员，研究方向：学生思想政治教育与就业指导。