高职院校核心竞争力内涵研究

王 敏，刘 梅

(湖南邮电职业技术学院，湖南长沙 410015）

高职院校核心竞争力内涵研究

王 敏，刘 梅

(湖南邮电职业技术学院，湖南长沙 410015）

文章对高职院校核心竞争力内涵进行了深入研究。文章首先阐述了核心竞争力的概念，继而分析了高职院校核心竞争力的构成要素以及高职院校核心竞争力的六大特征，以期能为高职院校提升其核心竞争力提供有力的理论依据。

高职院校；核心竞争力；内涵

近年来，随着我国职业教育的蓬勃发展，众多高职院校在面临机遇的同时，也正遭遇日益严峻的挑战。一方面，高中毕业生生源日趋减少，招生工作变得更加艰难；另一方面，用人单位对人才培养的质量要求越来越高，优胜劣汰的市场机制正在促使高职院校进行教育教学改革。在这样的教育背景下，突出办学特色，明确高职院校核心竞争力的内涵，努力提升院校的核心竞争力，就成为了高职院校保持其持续竞争优势、铸就自身品牌的一种必然选择。只有形成自身独特的核心竞争力，高职院校才能在教育市场的竞争中立于不败之地并赢得长足的发展。

1 核心竞争力的概念

1.1 核心竞争力

核心竞争力（Core Competence）是美国密执安商学院普拉哈拉（C. K. Prahalad）教授和英国伦敦商学院甘瑞·哈默（Gary · Hamel）教授于1990年在《哈佛商业评论》上发表的一篇题为《公司的核心竞争力》的文章中率先提出的概念。

在此之后，国内外学者纷纷进行相关研究，进而形成了对于核心竞争力的各种不同的观点。这些观点归纳起来主要有以下几种：

Hamel和Prahalad （1990）指出，核心竞争力是组织中的积累学识，尤其是关于如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识。

Dorothy Leonard-Barton（1992）认为核心竞争力是使公司区别于其它公司，并对公司提供竞争优势的一种知识群，该观点分为四个维度：知识和技能、价值观和规范、技术系统、管理系统。

麦肯锡管理咨询专家 Kevin P. Coyne Stephen Hail 和 Patricia Clifford（1997）认为核心竞争力是群体或团队中根深蒂固但互相弥补的一系列技能和知识的结合，是借助该能力能够按照世界一流水平实施的一项或者多项核心流程。

Javidan（1998）从能力、资源、竞争力与核心竞争力的四个层次来论述核心竞争力，认为核心竞争力是各事业单位的竞争力的协调与整合。

国内学者丁开盛和梁雄健（1999）认为，企业的核心竞争力就是企业具有开发独特产品、发展独特技术和独特营销的能力。

程杞国（2000）首次将核心竞争力划分为硬核心竞争力和软核心竞争力，前者包括核心产品、核心技术等，后者主要包括经营管理能力。

许正良和王利政（2003）认为企业学习力、创新力和文化力对于企业竞争优势的产生起到了决定性的作用，核心竞争力正是这三力有机结合构成的企业竞争优势的能量源。

韩佳泉、付绍亭（2009）认为，企业核心竞争力是指企业独有的、能为企业带来消费剩余的 、支持企业可持续竞争优势的核心竞争力。

综上所述，核心竞争力是一个组织长时间形成的、特有的、蕴涵于组织内部的、能保持持续竞争优势并取得主动发展的一种组织整体能力。

1.2 高职院校核心竞争力

当今，核心竞争力理论已经从商业领域引入到了高职教育领域，以促使高职教育能得到更好的发展。核心竞争力理论认为，企业经营战略的关键在于培养和发展能使企业在未来市场中居于有利地位的核心竞争力，只有建立在自身优势之上的战略才会引导企业获得或保持其持久的竞争优势。同样，高职院校也只有培养和发展核心竞争力，才能保持其竞争优势。

高职院校的核心竞争力是指高职院校在长期的办学实践中，通过资源整合、组织学习、知识和技能的积累与创新，技术管理创新所形成的，能为其在教育市场竞争中带来独有的持续竞争优势和掌握进一步主动发展的整合能力，其关键在于人才培养力。

高职院校的核心竞争力包括以下几方面的含义：1）高职院校核心竞争力是在高职院校发展过程中长期培育和积淀而形成的一种能力。2）高职院校核心竞争力是难以被他人所模仿和替代的一种能力。3）高职院校核心竞争力是通过不断的改革和创新所形成的一种能力。4）高职院校核心竞争力是高职院校所具有的可持续发展的综合实力。

2 高职院校核心竞争力的构成要素

高职院校核心竞争力是一个有机整体，其构成包含四大要素：学习能力、管理能力、创新能力和培养能力。

2.1 学习能力

高职院校核心竞争力表现在其是否具有较强的学习能力，如学习型组织的建立、终身学习理念的构建等。《国家教育事业发展第十二个五年规划》中指出，高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。为达成这一目标，高职院校必须改革教育教学理念，培养出具有较强学习能力的能服务于社会的优质学生。与职业岗位对接的技术综合能力是检验毕业学生质量的主要标准。高职学生一定要学习技术含量高的特色专业，加强自身的学习能力，增强竞争力。

同时，要加强专业教师的培养，提高其学习能力，加强教师的教学科研能力和科研成果转化应用能力。

2.2 管理能力

高职院校承担着培养人才、服务社会、发展技术的三大功能，管理能力就是蕴含在这些环节中的能力。它包括决策能力、经营能力、资源整合能力、协调组织能力等。

管理决定高职院校的核心竞争力。高职院校领导班子的素质和决策力是确立专业建设方向，引领专业结构调整，组织实施高效能教学管理，建设高水平专业教学团队，全面提升人才培养质量，建立有特色且有影响力专业品牌的根本保证。再好的决策，如果没有高素质的管理者去贯彻实施，就不可能有高效的产出。享誉社会的专业品牌和高质量的人才培养质量不但取决于决策层的正确有效决策，更依赖于管理队伍的运作水平。如董事会领导的管理体制就不失为一种有益的尝试。

2.3 创新能力

在核心竞争力的建设过程中，创新能力是一大关键。高职院校必须不断创新职业教育人才培养体制，大力推行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，积极探索多元主体、合作共赢的集团化办学机制，推进行业企业全过程参与职业教育。同时，加强专业建设，在专业结构布局、课程体系和教材、人才成长途径、教师培养培训、行业指导作用、教育教学过程、信息技术应用、校企深度合作等方面积极创新。以工学结合、学分认证为基础，创新学习方式，建立开放沟通的职业教育学历、学位和职业资格证书制度，积极推进学历证书和职业资格证书的“双证融通”。 促进职业院校的专业设置与产业布局对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与资格证书对接、职业教育与终身学习对接。

如湖南邮电职业技术学院积极建设以校企“双主体”为特征的“1221”人才培养模式——“1”打造一个开放的教学资源共享平台，“2”实施知识和能力培养系统，“2”全面推行毕业证和职业资格证教育，“1”建立毕业生“回炉制”。同时，与企业共同制定人才培养方案，实施“2+3+1”的教学模式，“2”指第1、2学期进行文化与素质教学，“3”指第3、4、5学期专业岗位课程推行分段式教学，“1”指第6学期进行顶岗实习。通过这些改革创新，学院的核心竞争力得到了有力的提升。

2.4 培养能力

培养能力也是职业院校核心竞争力的又一要素，表现在师资力量、实训条件和实践教学水平等方面。专业教学团队既是专业核心竞争力的关键力量，也是高职院校核心竞争力的关键力量。为了实现培养人才、服务社会、发展技术三大功能，必须依靠强有力的师资队伍，而高水平的专业教学团队则是学校师资队伍的主力军。技术与技能的训练对教学资源的依存度很高，所以硬件配置，即实训基地以及与之配套的实验实训设备仪器等也是构成高等职业院校核心竞争力的要素。

3 高职院校核心竞争力的特征

3.1 持续性

高职院校的核心竞争力不是短期的竞争优势，而是其在长期积累的基础上形成的，因此，它可以在竞争中发挥持续的作用，具有较强的稳定性，而不是处于随时的变化和不稳定状态中。

3.2 价值性

核心竞争力富有战略价值，且其价值具有长期性。高职院校的核心竞争力能培育各类人才，它能以更加低廉的教育成本创造出更多的教育价值，给学生和社会带来长期的利益和价值。这种价值性的重点在于它能为学校带来巨大的社会价值，而不是为学校带来多少经济利益。

3.3 独特性

即高职院校核心竞争力是其独有的，其他院校短期内难以复制、替代的。这就要求其核心竞争力是当前和潜在的竞争对手所没有的。如果其可以被替代、模仿或复制，那就不能给学校带来较大的竞争优势。因此，各高职院校就必须发现自己的特色，加强特色专业的建设，积极探索新的人才培养模式，使自己的竞争力具有独特性。

如深圳职业技术学院技术应用类专业的“教学工场”模式、创意设计类专业的“创作工作室”模式、管理服务类专业的“四中心（案例、实务、流程、问题）”模式以及湖南交通职业技术学院工程机械专业“五共”深度融合的“订单培养” 模式、汽车专业“订单培养、能力递进”模式、交控专业的“3＋3大循环”人才培养模式等新型人才培养模式，都显示出其独特性。

3.4 叠加性

即两项或多项核心竞争力经过叠加，可能会派生出一种全新的核心竞争力。并且这种新的核心竞争力并非是几项核心竞争力的简单相加，而会变得更强，更具有竞争力。

3.5 延展性

即核心竞争力能使学校具有进入更广泛市场的潜力，是高职院校的“技能源”和“发展源”。它能够把满足教育消费者的需求不断扩大，不断创造新的教育需求增长点。

3.6 创新性

高职院校的竞争优势，取决于其整体的管理水平，取决于其如何建设所拥有的优势知识体系，取决于其整合、优化资源的综合能力。只有持续创新，才能使高职院校立于不败之地。

4 结束语

在当今，核心竞争力对高职院校发展的重要性已毋庸置疑。高职院校想要在激烈的竞争中生存下去并得到进一步发展，必须理清核心竞争力的理论思路，构建系统的核心竞争力理论体系，进而用该理论指导核心竞争力建设，开拓创新，打造特色，从而培养出社会所需要的应用型、技能型、复合型人才。

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[3] 余霞.知识流与高职院校核心竞争力耦合研究[J].现代教育管理，2010（10）.

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[6] 张翠英.高职院校核心竞争力评价体系探析[J]. 苏州教育学院学报，2009（2）.

Connotation research on core competence in higher vocational colleges

WANG Min, LIU Mei
(Hunan Post and Telecommunication College, Changsha, Hunan, China 410015）

This paper studies the connotation of core competene in higher vocational colleges in detail. Firstly, it expounds the concept of core competence, and then analyzes the components of core competence in higher vocational colleges and the six characteristics of core competence so as to provide strong theoretical basis for higher vocational colleges to enhance their core competence.

higher vocational colleges; core competence; connotation

10.3969/j.issn.2095-7661.2014.02.017】

G718.5

A

2095-7661(2014)02-0070-04

2014-03-18

本文系湖南省教育厅职成处课题“基于通信类院校特色建设的高职院校核心竞争力建设理论与实践研究”阶段性成果（编号：ZJB2012032）。

王敏（1970-），男，湖南岳阳人，湖南邮电职业技术学院副院长，硕士研究生，研究方向：高职教育和人力资源开发及管理。