工科院校应用数学专业学生就业的SWOT分析及对策探究

郭秀英，田瑞兰

（石家庄铁道大学，河北 石家庄 050000）

一、工科院校应用数学专业学生的就业现状

工科院校中，应用数学专业的学生继续深造的比例较小，调查石家庄铁道大学数理系应用数学专业2009级、2010级，2011级考研的比例分别为：20%，21%，25%，而真正考上的仅占5%左右，其他学生都面临就业问题。通过对其他工科院校的调查，比如青岛科技大学，每年的考研率在20%左右，广东工业大学，在25%左右，同类院校的考研比率基本在10%-25%范围内，其他的学生都要选择就业。通过调研数学专业的学生初次就业与本专业相关的比率仅为20%左右，80%的人从事仓库管理员、销售，甚至最基层的建筑工，就业质量差。近几年的调查数据显示，在目前的就业形式下，工科院校应用数学专业的学生就业堪忧。

二、工科院校应用数学专业学生就业的SWOT分析

SWOT分析法最早由美国旧金山大学H.Weihrich教授于20世纪80年代初提出，并广泛应用于战略管理领域。所谓SWOT分析，就是将与研究对象密切相关的内部优势因素（Strengths）、劣势因素（Weaknesses）和外部机会因素（Opportunities）、威胁因素（Threats）通过调查分析，依据一定的秩序以矩阵形式排列出来，然后运用系统分析法，将各种因素综合起来进行分析，得出一系列相应的结论。此处应用SWOT分析法，仅对石家庄铁道大学应用数学专业学生就业的内外部环境进行分析：一方面各个工科院校在建设综合性大学，应用数学专业的在很多高校成为新建学科，目前为止有400多所工科院校开设应用数学专业，社会需求逐渐饱和，具体劣势因素包括：

1.应用数学专业的数量和规模逐渐扩大，但生源质量下降

随着招生数量的增加，社会对数学专业的人才缺少了解，工科院校的生源质量在下滑，很多学生的专业并非第一专业，调剂过来的学生较多，复读生比重较高，学生对专业的认同感和兴趣不高，缺少后劲；数学专业需要学生有坚实的数学基础和继续刻苦学习的动力，但由于学生基础差，兴趣不高，后期枯燥的理论学习很难继续，造成毕业时理论基础没打好，应用技能不扎实，出现学而无用的局面。

2.专业课程设置重理论轻应用，课程设置单一

工科院校开设应用数学专业大多参照重点的课程设置，开设大量的理论课，强调理论的深度，结果培养的学生即使好好学习，仅具有坚实的理论基础，但缺少应用技能，没有掌握就业必需的专业技能，无法满足就业市场的需要；即使学生仍然从事数学专业的工作，市场需要的也是能够把数学应用于实际的交叉学科或行业，学生也应该了解一些必要的行业知识。但由于课程设置单一，学生的就业选择面很小，造成就业困难。

另一方面工科院校开设应用数学专业的优势因素：

数学是一门基础学科，也可以说是一种工具，是学习其他的学科如计算机经济、经济金融等专业的基础。数学几乎应用于所有方面。很多高端技术的掌握都要求初学者有一定的数学知识。所以数学专业的学生如果具备坚实的数学基础，再学习一项其他的专业知识，就业面就广了；工科院校都有自己的优势专业，几乎每个专业都需要数学，应用数学专业的学生可以依傍本学院的优势学科，利用自己的数学基础发展交叉应用学科的学习。目前河北省几十所高校已经批准开设第二学位，这对应用数学专业的学生来说是个好事情。

三、理工科院校数学专业学生就业对策探究

1.重视生源质量，打好数学基础

数学专业的学习要求学生有较好的数学基础和较强的逻辑思维能力，为了保证生源质量，招生时要做好宣传，提高人们对数学的认识，争取真正对数学感兴趣的学生的报考率。开学初期，要开展新生的动员工作，制定合理的奖励措施，上好开学第一课，使学生认识到打好基础的重要意义。通过控制招生时的数学成绩和入学后的思想动员，提高生源质量。

2.在教学和课程设置中重视学生应用能力的培养

在四年的培养计划中以就业为导向调整课程设置，一、二年级强化基础训练，重视理论课程的学习。三、四年级按专业方向进行分流培养，根据学生的情况，加强专业知识深度，增加应用课程的比例，以培养学生的实际工作能力为导向。

课堂教学中重视培养学生应用知识解决实际问题的能力，专业课的教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生知道如何运用所学的知识解决实际问题。为此，在教学中适当加入数学建模的相关案例，通过案例教学，让学生了解所学的知识在生产实际中有什么用处，从而提高学生学习的积极性；通过对案例的分析找到合适的数学模型和解决实际问题的方法，从而提高学生应用知识解决实际问题的能力。

3.实行导师制，对学生进行全程指导

导师制包括两方面，一方面是指通过专业教师对学生在校学习期间进行全程学习指导，其目的在于弥补课堂教学环节中大学生基本能力和素质培养方面的不足，专业导师可以指导学生按照个人的兴趣和特点，选择适合自己的发展方向，接受良好的技能训练，获得创新科学素质的培养，为未来的创业和就业打下坚实的知识、能力基础。

另一方面导师从学生入学到毕业，负责对学生进行全程地就业指导，对于一年级学生，导师帮助学生分析自己的专业、兴趣、爱好、特长等，明确学生的发展方向，并做好职业规划；对于二、三年级学生，帮助学生了解将来想要从事的职业的准入条件，帮助学生协调学院的其他专业，为学生修读第二学位或达到预期的入职条件提供指导和帮助，使其自主学习能力、实践技能、沟通能力、合作能力等综合能力得以提高，从而提高其就业竞争能力；对于四年级学生，帮助和指导学生收集用人信息，准备应聘材料，掌握应聘技巧。

导师制在石家庄铁道大学数理系已经实行7年了，前6年实行一对一结对子形式，取得了一定的成果，但也存在教师流动造成学生无人指导的情况，2013级开始实行专业导师制度，配备学术水平较高、有经验的教师担任专业导师，给予学生学习和就业方面的指导，目前学生反映良好。

四、结 语

提高工科院校应用数学专业学生就业能力，需要在人才培养的过程中重视学生应用知识解决实际问题的能力；通过实行导师制指导学生做好职业规划；利用工科院校的优势资源，帮助数学专业的学生提高自身素质，从而改善理工科院校数学专业学生就业现状。

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