加快教育信息化建设，促进高校教育教学改革

刘 辉，周艳玲，许弥韬

（1.衡阳师范学院 计算机科学系，湖南 衡阳 421002；2.南华大学 电气工程学院，湖南 衡阳 421001；3.衡阳师范学院 美术系，湖南 衡阳 421002）

随着当今网络技术的迅速普及，“教育信息化”应时而生。2010年教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育信息化不等于信息化，教育信息化是信息技术在教育教学中的深度融合与应用［1］。推动优质资源共建共享，以此全面带动教学内容、教学方法和评价方法改革，形成了高校教育信息化建设的新模式，这种新模式主要特点是：政府主导、企业参与、学校应用、服务驱动。

准确把握高等学校教育信息化发展趋势和发展机遇，深刻认识到高等学校教育信息化的根本目的是为学校发展服务，为人才培养服务；先进的信息技术与教育教学过程的深度融合将给教学内容和教学方法带来根本的变革，是今后相当长一段时期内高校教育教学改革的必然趋势［2］。

1 提高认识、更新观念，以教育信息化带动学校现代化

观念是行动的先导，先进的、具有时代特征的、符合教育信息化发展方向的教育信息化理念是做好工作的基础和前提。高校在教育信息化建设过程中，应该遵循下述理念：一是信息化建设是“一把手工程”；二是高校信息化建设的落脚点是促进教育教学改革，为培养人才服务；三是高校信息化建设思路应该从“技术主导型”向“应用主导型”转变，从而达到“不为我所有，但求为我所用”的目的；四是教育信息化应该成为学校科学发展的支撑和保障，通过教育信息化实现教学手段科技化、教学方式现代化、教学资源网络化［3］。通过提高认识、更新观念，高度重视学校信息化建设，科学谋划加快推进教育信息化的顶层设计，以实现教育信息化带动学校现代化。

2 加强软、硬件平台和数字资源建设，优化和完善校园网络设施，为教育教学改革夯实基础

高校应将推进教育信息化的工作列入学校整体规划的重要内容，硬件平台各项建设主要包括：高清录播教室、磁盘存储阵列、无线网络WALN等硬件建设；学校要逐步建设和完善多媒体教室网络中控系统、课程自动录播与网络发布系统、网络课程平台、精品课程网站、网络评课系统、教师网盘系统等教学资源。这些资源对教学运行的保障、教育教学质量的提高都将起到重要作用。

将校园网络设施进行了全面的提质改造，建设数字化校园一卡通工程。一卡通工程由覆盖全校的通道、门禁、消费POS、考勤、刷卡机、圈存机等设备组成，在校园内为全校师生提供考勤、门禁、图书借阅、就餐、消费、新生报到、注册、离校、交费、多业务查询等多功能、全方面的数字服务。建成数字校园的数据共享中心平台、数字交换中心平台、统一身份认证平台、统一信息门户平台、掌上校园平台等五大数字校园基础平台。完成教务管理系统、教职工综合信息管理系统、学生综合信息管理系统、资产综合信息管理系统、教学资源管理系统、实验实习管理系统、图书管理系统、财务管理系统等不同类型业务应用子系统的建设。

以教职工综合信息管理系统、学生综合信息管理系统、资产综合信息管理系统为代表的应用子系统将摒弃传统的以信息组织和查询为主要特征的开发方式，采用全新的信息组织管理方式，运用数据挖掘等信息处理技术，经过对信息的多角度统计、展示和挖掘，由全局到个体的视角，既从宏观上统计了学校教职工的多维统计信息，又从微观角度以全面、清晰的视角展示了每个教职工的各项信息，便于各级领导及具体的业务管理者从总体到局部、多视角的把握学校教职工信息，为其决策提供支持；贯彻“以人为本，服务师生”信息化建设理念，结合信息化优质数字资源成果，面向全校教职工，快捷、全面的掌握学生的信息及在校期间的动态行为，及时、动态整合各类信息，将极大地方便学生管理，简化工作、提高效率。实现了网络资源与服务全面共享的学生管理支持应用模式［4］。

加快学校信息化环境建设，加强校园网建设，购买教学硬件、软件资源，完善学校信息技术设备建设，为教学、科研和管理提供良好的软件支撑，为完成教育信息化工作目标打下扎实的基础。

3 以实践空间教育教学为着力点，努力探索具有自身特色的教学改革模式

什么是空间教育教学？所谓空间教育教学是适应现代信息化发展新趋势，利用云计算技术，为每一个用户提供一个云端帐户，即云空间，并以此开展教育教学活动的总称。空间教学是与信息技术相结合的一种全新的教学、学习方式，推进互动、强化管理，完善教育教学质量保障体系，利用空间进行各种教学活动，不仅能有效地激发老师们的积极性和创造性，而且能有效地增强学生的学习兴趣和自主学习。从教育教学管理的角度看，也增强了效率。

建设教师和学生个人网络学习空间、形成网络环境下自主学习、互助学习、研究性学习的教育教学新模式是信息技术与教学过程深度融合的有效方式，也是今后相当长一个时期教学模式改革的主要方向。以网络学习空间为基础的空间教学体现了教与学、教与教、学与学的全面互动的思路，促进了教学手段和方式的转变［5］。教师通过空间实践分组教学、案例教学、项目教学和虚拟现场教学等，利用空间完成作业批改、实践辅导、效果评价和教学资源整合，师生间、学生间可以通过空间进行及时交流互动和互评，推动传统的封闭、灌输式教学方式向开放、互动式教学方式的转变。利用空间把实践基地的现场工作环境通过3G技术以视频方式实时呈现在课堂上，并在工作现场向学生讲解，实现基地现场教员与课堂师生的互动，从而促进学生实践能力的提高。

学习空间主要包括：互动空间、个人知识的管理、个人专属博客的建立与管理、群组的组织与管理、基于群组的社交网络等部分。学习空间其实就是互联网用户在其上发表自己的见解，收藏自己的爱好，整理自己的个人资料的地方。代表不同用户主体的“学习空间”实质上就是一个真实的网络社区。社区的参与者包括高校中的学生和教职工等知识工作者，在社区中，研究方向和兴趣爱好将形成强大的向心力，催化出基于不同研究方向和兴趣爱好的不同组织。每个组织里都会逐渐形成自己的核心成员，这些核心成员往往是对本组织的主体有着较大贡献度的资深人员或是学术上的带头人，他们会时常发起有意义的讨论，甚至带领组织内的其他成员完成一定的工作或是研究。在同一组织中的成员，往往存在较大的耦合度，而不同的组织中的成员之间也存在着交流，保持一定的联系，甚至同一个体可以分别属于一个或多个组织。学习空间主要功能模块有：个人基本资料管理模块、个人资料收集和经验发布模块；社区内个体通信模块；社区内信息搜索模块等。实践空间教学，学生是重点、教师是难点、领导是关键。要使空间教学有效果，思想观念的转变须先行［6］。学校通过教学工作例会、学生工作例会、教职工大会、学生大会、主题班会等各种会议，向教师们、学生们介绍空间建设和应用的重要性、必要性与紧迫性，使师生在思想上予以高度重视、在行动上予以积极落实。

教育信息化是实现教育现代化的唯一途径，实现“宽带网络校校通、优质资源班班通、学习空间人人通”的教育信息化建设基本目标，还需不断探索。

［1］王竹立.我国教育信息化的战略思考和路径选择［J］.现代远距离教育，2013（4）：62－69.

［2］季至宇.教育信息化背景下高校教育技术工作的再思考［J］.现代教育技术，2012，22（10）：49－51.

［3］林君芬.基础教育信息化可持续发展的问题与策略探析［J］.电化教育研究，2009（10）：15－19.

［4］李梦欣.现代教育信息化模式下高校教师的教育发展问题［J］.河南社会科学，2008，16（4）：199－201.

［5］雷彬.对教育信息化发展现状的思考及建议［J］.中国教育信息化，2008（7）：25－26.

［6］顾秉钰.教育信息化对教育现代化的影响［J］.甘肃联合大学学报：自然科学版，2009，23（3）：73－76.