浅谈教育信息化在高职生理学教学中的应用

郑荣华，文艳平，梁吉平，张洪红，赵鹏震

(临汾职业技术学院，山西临汾 041000)

随着计算机、多媒体等现代技术的迅速发展，在教学过程中应用信息化教学方式越来越发挥着重要的作用。在高职生理学教学过程中开展信息化教育，已成为高职生理学教学改革的重要内容。

1 教育信息化在高职生理学课程中的实践意义

在开展课程的信息化教学中，紧密围绕职业院校人才培养模式，将各种教学资源进行优化组合，在生理学课程设计环节中加入信息化教育，构建出更加适合高职院校学科教学的课程体系，为教师和学生提供更加优质的教育资源，以促进教学过程和教学效果的优化，从而提高学科教学质量。

1.1 运用信息化教学，可以较大限度地整合、优化教学资源

教育信息化的核心内容是在教学过程中使用信息化教学模式，通过媒体汇集提炼优秀教学信息资源为己所用。在高职医学教学过程中利用信息化网络的优势，紧密围绕“工学结合”的人才培养模式，将知识形象化地展现在学生面前，不仅可以加深学生对基础知识的理解，对于学生的实践动手能力也有极大的促进作用［1］。

生理学课程涉及面广理论性强，是学生学医生涯较早接触的一门基础医学课程。大部分学生在初学时，在传统的教学模式下普遍感觉难理解，摸不着头脑。而加入图、文、声并茂的多媒体教学方式则改变了这一现状。比如心脏的射血过程在讲解过程中分为收缩期和舒张期，收缩期又分为等容收缩期、快速射血期、减慢射血期，舒张期又分为等容舒张期、快速充盈期、减慢充盈期以及心房射血期，要求学生记住整个过程，学生只能靠想象而死记硬背，在课程设计上通过网络资源，将心脏的形态以及心脏射血过程制成多媒体视频动画，这样加深了学生对所学知识的理解记忆，大大提升了教学效率。

为了培养高职学生的实践动手能力，临汾职业技术学院积极倡导“做中学，学中做”的教学模式。可是在实际应用过程中还存在着一些问题，直接影响了实习、实训的开出率，妨碍了学生实践能力的提高，最终降低了职业教育的教学质量［2］。若采用信息化教学，运用网络技术课件、构建虚拟仿真实训室可以有效解决上述问题。生理学本身就是一门实验性的学科，很多的教学过程应该建立在实验的基础上，然而由于经费、时间等问题，学生不可能有大量的实践机会，若实验操作不熟练，还会影响到整个实验的进行。实验前若可以通过虚拟实验室以及网络教学，将整个实验步骤、方法、注意事项等环节提前呈现在学生面前，让学生熟悉整个实验过程可以有效地解决上述问题。例如:学生在准备有关蟾蜍试验的实验前，可通过观看虚拟蛙类网络课件，了解蛙类的基本结构及解剖过程，不仅有助于激发学生对实验的兴趣，更有利于提高实验的效率。

1.2 运用信息化教学，可以改变教学模式、提高教学质量

职业院校的学生普遍存在着入学成绩低、基础知识薄弱，且缺乏上进心、求知欲，不能正确使用现代化学习工具，不会有效利用现有的学习资源的问题［3］。而生理学课程中的概念及内容，例如去大脑僵直，血型分析依据等知识点具有抽象，难理解等特点，采取传统的教学模式，学生在学习不积极的基础上，再加上难理解、听不懂，很容易打击学生学习的积极性和主动性。采用信息化教学，可以首先创设情境，例如将血液中血型一节知识的讲解以案例分析讨论引入，让学生在面临急性大失血患者的输血处理过程，该如何应对而引入的血型及输血原则等相关的知识点，这样可以调动教学的主导性，学生能够主动探索血型的分类及知识信息。在教学过程中，教师则对学生的学习活动进行有效的引导和协调，设立疑问，通过提出问题从而引出血型的分类及依据，使学生能够利用先进的网络技术进行有效的主动学习，这样学生由知识的被动接受逐渐变为主动的探寻式学习，极大地提高了学习的积极性及有效性，提高了教学课堂的趣味性和实践性。

1.3 运用信息化教学资源，提高人才培养质量

采用信息化教育模式，学生在利用网络技术学习的过程中除能够有效地掌握基本知识外，还能及时了解一些医学研究的前沿知识［4］。在信息化教学过程学生通过对案例分析的过程中提高自我解决问题的能力、并可根据工作的需要提出创造性的设想，并通过网络技术与同伴及专家等进行学习交流，使学生意识到合作学习、共同分享的学习乐趣。运用信息化网络教学，可以培养学生的主动学习能力、创新能力、解决问题以及合作研究学习的能力，是培养学生成为高素质创新型人才培养的发展趋势。

2 教育信息化在高职生理学应用中应注意的问题

2.1 正确定位师生角色，认清信息化的作用

教师在整个教学过程中由原来的传授知识者，变为引导者。教师在教学过程中借助信息化教学技术，引导学生探索知识，激发学生学习的积极性，使学生由被动接受变为主动的学习。信息化教学在整个教学过程中只能起到教学工具的作用，并不能替代教师在教学过程中的整体作用。

2.2 充分理解信息化的内涵，培养师生信息化素养

教育信息化是通过教与学过程及相关资源的应用，实现教育教学优化的理论与实践。教师只有具备良好的信息素养，深刻理解教育信息化的内涵，才能在教学过程中发挥其作用，信息化教学并不是单纯的将多媒体课件及网络搬进课堂，在信息化教学过程中培养师生的信息化素养，促使教师掌握相关教育技术基本理论知识和技能是信息化教学模式的关键所在。师生信息化素养，指的是教师或学生对信息环境的适应能力，应用信息技术获取、分析、利用、发布及创新的能力，借助信息技术进行合作学习、探究性学习的能力，能用网络与人进行网络交流的综合素质。

本文通过在高职生理学课程中信息化教学的应用研究，信息化教学应用于高职课程的教学过程中，在提高教学质量方面显示出极大的优势，发挥着不可估量的作用。

［1］郑荣华.信息化教学在高职生理学教学中的应用研究［J］.山西职工医学院学报，2014(2):74-75.

［2］罗丽萍.运用信息化教学资源推进职业教育教学改革［J］.职业技术教育，2011(17):37-39.

［3］李 静.高等职业院校学生学习特点的调查及教学改革初探［J］.大学教育，2008(12):18-20.

［4］范如涌.职业教育信息化的概念、内涵及其发展模式分析［J］.电化教育研究，2003(9):25-29.