论英语专业创新性实验课程的设计研究

卫晓旭

（长江大学，湖北 荆州 434023）

一、引言

开展创新教育是现代大学教育教学发展的趋势，是学生终身可持续发展的需求。培养适应社会需要的创新型英语人才是英语教学的重要目标，创新教育的实施主要通过课程教学来体现。创新人才培养质量在很大程度上取决于课程体系设计及其实施质量。因此，实施创新教育必须从根本入手，重构课程体系。

英语专业课程基本要求提出的在学生掌握一定英语基础知识和技能的基础上，培养或锻炼学生的实际应用能力，使其具有较强的适应能力，毕业后走上岗位能很快胜任所从事的工作。课程设计强调知识向能力的转化，突出实验课程类型，强调学生实验能力的培养。

通过设计一套实验课程，并督促、检查验收、评比及奖罚办法，将实验教学体系改革的各项措施落到实处。相关教师特别是担任实验课的教师和实验员必须严格按照实验教学大纲执行。而对于那些没有按大纲教学的教师和实验员，要提出批评，并督促其改进课程教师在教学过程中要总结经验，发现不足，及时将课程中出现的问题、人才培养大纲中的不足进行补充完善。

二、国内外研究现状

对于课程设计的研究在国外和国内有很大的区别，国外的高职院校出现较早，欧美等发达国家对课程设计研究比较深入，尤其在职业教育课程的课程目标、课程内容、课程结构、课程评价等方面都有深入地研究，其中对于英语专业课程方面的研究也颇多，无论从理论还是从实践方面都有值得我们借鉴学习的地方。然而，我国职业教育起步较晚，起点低，高校开设该课程的历史短，英语的教学真正开始发展是在近20年，必然存在许多问题和需要完善的地方比如对商务英语专业课程的研究较少；课程设计存在着重理论知识轻实验的现象；本科教育与职业教育不分等。笔者做过一个统计：期刊中收录的关于英语专业课程设置的论文共计8篇，其中《中国翻译》2篇，《中国期刊网》3篇，《外语界》3篇。作者共计16名，研究人员主要是纯外语高校老师，地方高校几乎没有开展关于英语专业课程设置方面的研究。通过对这些文章的阅读与分析不难发现国内学者对英语专业实验课程设计的研究的特点主要表现在：人云亦云多，标新立异少；研究群体稍显单一；闭门造车多，外向合作少；主观臆断多，实际调研少。

三、研究思路

英语专业创新性实验课程要求培养出能够适应社会以及岗位的要求，具备专业技能、实际操作能力以及综合能力的应用型人才。这种人才都是完成了基础阶段教育的人才，具备基本的素质，课程设计的目标就是进一步补充、巩固和完善学生的实验能力。课程设计承担学生在学校的时候的岗位能力培养工作。课程设计出的目标应该具体、全面、具有可操作性，既要符合学生的个体需要以及个体特征，有利于学生专业技能的培养，又要有利于学生操作技能的培养，使学生毕业后不但能顺利适应生产、建设的需要，进行自然过渡，而且还具备其他方面的拓展能力，为其今后的发展作铺垫。

英语专业创新实验课程设计主要特色在于提供仿真的语言环境和设备，培养学生语言实时创新能力。创新语言实验平台主要有3D导游仿真实验室、大学生演讲与辩论室、写作与翻译室、语言学习节目制作室。语言创新实验室建成后不仅可以为外国语学院本科专业学生及研究生提供语言实验平台。最终把学生的语言知识和实验技能转化为创新能力，提高了学生语言综合素质，也为教师、实验人员提供了良好的实验平台，实现课堂教学和学生课外创新相结合的全方位的实验创新人才培养。为更多更好地培养适应21世纪社会经济发展需求的复合型人才做出积极的努力。

本课题是从实验课程设计的角度对以英语专业学生和专任所做的个案研究。研究范围涉及到英语专业120多名本科生，以大二和大三学生为研究对象。本研究主要分四个阶段：一是通过问卷调查、座谈等方式了解英语专业学生课程设计的实际情况。在此基础上，对英语专业学生的课程设计现状进行客观评估。二是确立研究体系，进行实验课程设计调查。收集数据，对其进行分析。三是实验课程设计方案试运行。从2013年9月开始，在英语专业的120多名学生中开展为期近一年的教学实践。四是对实验课设计进行评估。对其进行对比分析，从而修正英语专业创新实验课程设计，提交研究报告。

四、研究的特色和问题

本研究适应大学教育发展趋势，选题具有一定的新意。英语专业创新性实验课程的设计研究是顺应当今时代需求，为培养出符合时代要求的英语专业人才的基础环节，有利于改变目前实验课程设计主体单一的局面。以往不同年级相同专业的实验课程设计基本上只由一位老师或教学管理人员来完成，没有得到本专业专家的指导。课程设计缺乏需求分析，课程设计的主体单一，这就使得英语专业的实验课程设计难以做到真正满足不同群体的需求。解决以往课程设计理论知识与实验能力相脱节的问题。以往课程设计理论知识偏多，许多院校深知实验教学的重要性，但在实际实施中没有真正落到实处。或者有部分院校教学中安排或采取了实验教学，但未能解决好理论知识与实验相结合时所遇到的矛盾，培养出来的学生距离目标相去较远，更不要说创新能力的培养。彰显英语专业既重视理论知识的文科性特点，又重视实验操作的理科性特点。有助于进一步认识我国英语专业人才培养目标，正确评估英语专业教育的得与失，其研究成果在国内有一定的推广价值。

创新课程设计是一项庞杂的系统性工作，成功的创新课程设计必须考虑多方面的因素 既需要现代英语教学理论的指导，又需要以英语专业学生为中心，发挥英语教师和专业学生双方的作用，又要以实际英语教学需要为依据，不断创新英语课程教学设计，才能最终实现英语专业人才培养目标。英语教师在进行英语课程教学设计时，不但要精心选择专业教学内容，但又不能完全把专业教材作为中心，也不能仅拘泥于英语专业教学大纲，而要结合本学校的特色、学生和社会需求，对书本原有的教学内容进行不断完善和及时修补；与此同时，在教学方法与手段的选择上，教师要面向所有学生，要注意学生的个体差异，要满足不同程度学生的需求，培养学生终身学习的能力，使所有学生都能够全面发展。

五、结论

创新性实验课程设计研究在国内是方兴未艾的一项工程，高校要培养出高质量的专业人才，就必须重视此项工程的建设。英语专业创新性实验课程的设计具有其特殊性和复杂性，既要考虑师生需求，又要考虑学校客观实际。为了适应时代的发展，高校必须培养出满足社会需求的复合型英语人才。无论如何，此项研究是英语专业破解目前困境的一个基础性环节，是实现创新型、能力型外语人才培养目标的重要途径之一。

[1]邱春林. 创新课程教学设计的再思考[J]. 中国成人教育，2009，（15）.

[2]何璇. 大学音乐课程改革创新思考[J]. 教育改革，2011，（7）.

[3]胡国洪. 大学英语实验教学质量与创新之路[J]. 沈阳农业大学学报（社会科学版），2008，（6）.