让游戏激活小学音乐教学

袁敏辉

（江苏省金坛市水北小学 常州市 213221）

学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，而游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。它适合小学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快的情境中参与到学习过程，探索、内化新知识，促使学生由形象思维向抽象思维过渡，使学生更有效地学习音乐。

一、游戏在小学音乐教学中的作用

1.游戏能培养学生的创造力

教育先驱陶行知先生指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”小学生的创造力是与生俱来的，每个学生都有创造力。游戏是儿童的需要，能带来快乐和满足，使孩子体验到玩一样的感觉、自愿自主地、不知不觉地、快乐地投入到活动中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活动中激发学生对音乐活动兴趣、参与的愿望和热烈的情感。例如：在教学一年级的《嘎嘎小鸭子》这一课时，我首先要求学生自己想一下，鸭子是怎样叫的，然后要求学生动脑子，用身体的某一部位，将鸭嘴的样子表现出来。学生兴趣高涨，有的把手叠起来做鸭嘴的样子，还有的用双手模仿鸭子走路的样子。学生们在学习的同时不仅提高了审美力、调动了积极性，还形成良好的创造心理素质、实现创造性。

2.游戏能增强学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在音乐教学中要培养学生的兴趣，学生有了兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐。因此，在教学中，教师要创设良好的情境，使音乐教学灵活多样化，生动活泼，从而激发学生的兴趣。小学生喜欢新奇、幻想，童话便以它独特的功能使他们展开想象，这对小学生具有很大的魅力。例如，看，一个个活泼可爱的小动物仿佛就在他们身边。他们扮演乌龟爬行来体会四分音符节奏，扮演小兔蹦跳体会八分音符节奏，模仿小鸟飞体会附点二分音符节奏。在进行二部合唱练习时，便让一半小朋友扮演大青蛙，一半小朋友扮演小青蛙。小青蛙唱的高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。这样儿童很快掌握了二部合唱，音准也把握的非常好。当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听，一种求知的欲望便在他们心灵里萌发出来。

二、小学音乐教学中游戏的分类

第一，音准训练类游戏。如把音阶比喻为小熊猫上楼梯；小跳音程比喻为小兔跳；大跳音程比喻为小猴翻筋斗，还可以模仿小动物的动作。这些与儿童生活十分贴近的比喻很容易引起他们的共呜，从而加深对这些音程的记忆。

第二，训练动作与音乐协调类游戏。如用丝巾传递、网球传递等游戏来训练学生的动作协调性。

第三，节奏训练类游戏。课堂上可以经常让学生做一些简单的声势动作，既能调动课堂气氛，又能培养学生的节奏感。

第四，培养音乐感受力游戏。如让学生通过听音乐，把听到的内容用笔画出来，这样能提高学生音乐的感受力。

第五，综合类游戏。根据教材或乐段的特点，把“听音游戏、节奏游戏、识谱游戏”同时交替进行，这种教学方法，更受学生喜爱。

第六，识谱类游戏。如为音符找家的游戏，在小房子里写上唱名，给七个音符找一找家。

三、小学音乐教学中游戏的选择和制定

第一，游戏的选择要符合小学生学习音乐的心理特点。小学生的认识发展处于具体运算阶段，此阶段儿童的注意力与活动能力得到了进一步的发展。舒持一戴森和加布里埃尔论述的小学生音乐能力发展的年龄阶段性特点是：7—8岁，有鉴常协和与不协和之和音的能力：8—9岁，在歌唱及演奏乐器时，节奏感觉较过去好；9—10岁，节奏、旋律的记忆改善了，逐步具有旋律感。能感如两声部旋律。10一11岁，和声观念建立，对音乐的优美特征已有一定程度的感如和判断能力。

第二，游戏的制定要和教材内容紧密联系。游戏的选择和制定要和教学内容紧密的联系，在教学中不论我们采用什么样的教学手段和形式，最终的目的都是为了让学生能够更好地掌握音乐的知识和技能，因此我们在选择和制定游戏的时候一定要和本节课或本单元的教学目标相联系，不能简单的为了课堂效果而盲目的选择和制定游戏。

四、游戏在小学音乐课堂中的运用

第一，作为导入过程的游戏，起着很重要的作用。它能吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，起到抛砖引玉的作用。要具有典型性和趣味性，短小精悍。如，新歌教学中要出现某个形象可用击鼓传花、听强弱找位置等小游戏引入主题。作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。

第二，在学生方面，可以让学生根据音乐内容创编音乐游戏，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。

第三，在课堂中，可视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，从而弥补教学上的某些不足。

第四，当遇到一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识，可用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中，这样的教学效果往往比较好。

总之，在音乐教学中加入适当的游戏能培养学生创新精神，增强学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更能提高音乐课的教学质量。游戏是提高学生音乐素质的重点，是时代的需要。二十一世纪的教师必须有勇于实践、敢于创新的精神。在教学过程中不断的提高和改进才能使音乐课真正焕发出生命的活力，才能真正的提高课堂的高效性。