以兴趣为导向的中学美术教学研究

邱 婕

（江西省新余市渝水区罗坊中学 新余市 338000）

兴趣是牵引学生走进知识大门、畅游知识海洋的基本动机。因此，在任何一门课程的教学中以兴趣为导向开展教学活动，这极易于激发和调动学生学习的积极性、主动性，进而达到事半功倍的课堂教学效果。中学美术课程教学以引导学生发现美、欣赏美和创造美为主要教学目标，为有效实现这些教学目标，这需要教师以兴趣为导向和出发点，提高与培养学生对中学美术教学的兴趣和热爱。

一、影响中学生美术兴趣的因素

1.学校原因

素质教育的影响根深蒂固，因而许多学校往往为了升学率而忽视了美术教学的重要意义。对于退居二线的美术教学大多数教师也往往以敷衍、应付的态度来对待，在实际课堂教学中单纯的向学生灌输枯燥乏味的美术理论知识，难以实现对学生进行系统全面的、知识与技能结合的美术教学。如此，学生往往对这样的中学美术教学失去兴趣与积极性。

2.学生原因

美术属于一门形象思维较强的学科，而中学生在经历了较长的学习及年龄的增长后，其更加倾向对理性思维较强学科的好奇心。加之中学教育中更重视对学生理性思维的培养，这在一定程度上影响着学生对美术课程的学习注意力。同时，中学生又因个人能力的局限性，其在美术学习中具有一定的困难，这在某些程度上会削弱学生对美术学习的兴趣。

二、如何激发中学生学习美术的兴趣

1.多样化情境导入激发学生兴趣

趣味性、针对性的课堂导入是吸引学生注意力，并激发学生学习兴趣的有效途径，因而中学美术教师可以通过精心设计多样化的情境导入来激发和调动学生对美术学习的兴趣，让学生积极、主动地进入最佳的学习状态。

第一，视频导入。视频导入，即教师根据教学内容选择一些相关的视频文件进行导入教学，利用多媒体设备来播放视频从而让学生在观看视频的过程中了解艺术家的创作经历，了解艺术作品中所讲述的故事。以视频导入进行教学，这种具有较强直观性、形象性的教学方式能够很好的刺激学生的视觉与听觉感官，以吸引学生注意力和兴趣，进而带领学生进入课堂学习情境当中。

第二，故事导入。故事导入，是指教师通过讲故事的方式进行课堂教学导入，以学生喜闻乐见的方式让学生从心理上接受美术课的学习。在实际的故事导入教学中，中学美术老师可以根据教学内容来设计一个故事，通过一开始的课堂导入将故事的主题告诉学生，而后鼓励学生结合课本知识与美术作品进行继续说故事的游戏，引导学生自主完成故事的讲述。如此，一方面激发学生学习兴趣，另一方面训练学生发散思维。

第三，实验导入。中学生的好奇心、探索心理较为强烈，于是乎中学美术教师可以将教学与实验有机结合，以实验导入教学法来激发学生的美术学习兴趣。在进行色彩课程教学时，教师组织学生以小组形式参与实验，分别在三个透明杯子中加入红黄蓝三色，而后指导学生向这三个杯子加入其他颜色并观察变化。之后，教师鼓励学生通过观察进行总结，最后由教师根据实验结果对学生进行详细的色彩原理讲授。

2.任务驱动方法维持和提高学生兴趣

中学美术教师在运用多样化情境导入来激发学生的学习兴趣之后，教师还需要想方设法来维持和提高学生对美术学习的兴趣。鉴于美术课程具有较强的实践性、动手操作性，对此中学美术教师可以充分运用任务驱动方法来继续调动学生的兴趣和积极主动性，通过团队合作完成任务的方式来培养学生的主观能动性及动手操作能力等。具体的任务驱动课堂操作流程如下：

第一，下发任务。在下发任务之前，教师需要对全班学生进行组建团队，以3-5人为一个小组团队，并选出每组的小组长和取队名。之后，教师根据课堂教学内容来下达任务，指导学生小组在团队协作的状态下完成课堂任务。

第二，细化任务。教师带领小组长来指导团队成员细化任务，细分任务流程，分配不同的任务给每一个队员，进而让小组的所有成员都能够参与到任务完成过程当中。如此，一边培养学生的个体主观能动性，一边培养学生的团队协助意识和能力。

第三，展示任务。在学生完成教学任务之后，教师组织学生以小组为单位来有条不紊的进行任务结果展示。每一小组推选出一位同学对本小组作品进行解说，而后由其他同学进行自由提问和评价，最后教师在对每个小组的任务成果进行分析和点评，以鼓励为主树立学生的信心。

三、结语

如何激发和调动学生的学习兴趣及积极主动性，这是中学美术教师需要致力解决的主要课题。对此，中学美术教师可以基于中学生的心理特征与认知结构，并结合课堂实际教学情况来分析影响中学生美术学习兴趣的各方面因素，而后积极采取多样化情境导入教学策略、任务驱动教学策略来激发、维持及提高学生对中学美术的学习兴趣。

［1］罗红东.试论中学美术课堂如何激发学生的兴趣[J].美术教育研究，2013（14）：132-132.

［2］骆春萍.中学美术教学如何激发学生兴趣[J].学生之友（初中版），2012（6）：77-77.