优化教学策略 提升初中生物课堂教学效率

潘梦可

（江苏省淮安市清江中学 淮安市 223001）

生物世界是多姿多彩的，生物课堂更是充满情趣和神奇的，但传统的生物教学，却总是让生物课堂陷入单调枯燥的境地，教师教得苦，学生学得累，生物教学效果低下。如何通过行之有效的教学，优化教学手段和策略，让初中生物课堂焕发生机，应是我们广大一线教师首要的任务。本文结合教学实践，略谈自己的点滴看法。

一、契合学生生活，优化课堂教学

生物学科是与学生生活紧密相连的学科，学生对与自己生活息息相关的知识总是充满浓厚的兴趣，如果我们在教学中，能结合教学内容，围绕初中学生的生活实际，借助学生熟悉的生活知识，以此为切入点，设计和实施教学活动，将极大激活学生的学习动机，让初中生物知识在学生眼中充满生机与活力，富有情趣。如我们在教学有关“鸟与空中飞行生活相适应特点”的内容时，如果沿用传统的方法，照本宣科，学生必然兴趣索然。而如果我们瞄准学生的兴趣点，结合学生的生活常识向学生提问：“各位同学，大家结合自己的日常生活，回答一下空中飞行的鸟儿有哪些？……哪些鸟飞得又低又矮，时间短暂？哪些鸟在飞得过程中充满力度而且飞得又高又远？……这两种鸟各有什么特点？大家能说一说其中的原因吗？……”通过这样的提问，迎合了学生的生活实际，激起了学生的兴趣。在学生思考后，教师对大家的思维结果给予肯定。最后，教师安排学生开展小游戏：“请我们每个同学发挥自己的‘特长’，折一个纸飞机，开展‘飞行’比赛，看谁折的飞机飞得更高更远，获得冠军的同学给大家介绍一下你折飞机的技巧和方法。”通过利用学生喜好的事、物作为开展教学的切入点，极大地激起了初中学生的好奇心和探究欲望，学生兴味盎然的投身活动中，课堂一改过去那种死气沉沉的状态，极大地优化了课堂教学。辅以教师的启发引导，师生讨论，学生讨论，大家共同归纳出决定纸飞机“飞”得高远的因素是：纸的材质；纸的大小；飞机翅膀的大小；纸飞机机头的形状等。此时，结合教学内容，顺理成章地认识和理解了“鸟与空中飞行生活相适应特点”。教师在课堂教学中，善于结合学生日常生活，以之为新课导入的连接点，将原本枯燥乏味的生物知识赋予了生活的气息，通过采用学生喜闻乐见的游戏等方式，寓教于乐，教学效果必然事半功倍。

二、联系学生身心，创设教学情境

初中学生，他们心智发展水平不高，阅历浅显，思维能力有限，这些都自然决定了他们注意力不会长时间集中，容易分散，对课堂教学不会长期关注，如果我们教师无视这一实际，必然会对教学效果产生消极影响。为此，我们教师要针对学生心理生理实际，通过灵活多样的策略，让学生在丰富多彩的教学活动中充分感受学习的快乐。比如，在教学有关“动物的行为”的知识时，我首先给学生播放了两只羚羊的相互争斗的视频，然后利用问题情境引发学生的注意。

师：“大家刚刚看到的是动物的什么行为？”

生：两只公羚羊在争斗，我们可以看到动物具有强烈的攻击性。

师：大家表达得很准确。羚羊是草食动物，它又长又尖的犄角不是用来捕获猎物的，也不是用来自卫的，而是雄性羚羊之间用来争夺配偶进行相互角逐的。大家还能列举其它动物的攻击行为的例子吗？

生：老鹰捉小鸡，猫逮老鼠……

师：呵呵，这些游戏我们大家在小时候都玩过，大家都非常熟悉。但这些行为不属于动物之间的攻击行为，在生物学上叫防御行为、捕食行为。我们今天和大家探讨的动物的攻击行为是指同种动物的不同个体之间因为争夺配偶、食物、空间等而发生的攻击。大家一定要将这二者区分开来。那么，同种物种的个体之间相互攻击和残杀，对于这一物种来说有利还是有害呢？

生：有害，动物之间同样需要友好相处。

师：大家的说法有一定道理，但我们换一个角度来看待这一行为，同一物种通过这一残酷的方式发生争斗，对这一物种来说们可以优胜劣汰，提高种群的整体素质……

教师通过这样的情境营造，让学生始终处于轻松愉悦的氛围中，学生学习更活了，也更容易理解知识。

三、确立学生主体，发挥内在潜力

在传统的教学模式下，教师无视学生生命个体的存在，对教学内容往往实行“满堂灌”，既影响了学生的积极性，更不利于学生综合素质的提高。新课标要求，教师在教学过程中真正将学生作为课堂的主体，将课堂交还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而最大限度的发挥学生的内在潜能，这样的课堂，才会是富有生命的课堂，高效的课堂。如，教师有关“营养物质”的知识时，我要求全班同学“推荐”一个同学作为“营养师”，部分同学扮演“营养不良者”，教师出示因为缺乏某种营养，导致一些疾病时，要求相应的“营养不良者”说说症状，并请“营养师”开展诊断，提出合理化建议。在活动过程中，教师不断安排学生呼唤角色，让每一个学生都有参与的机会，从而极大的调动了学生主体地位，学生既兴趣热烈，又掌握了相关知识，有效提高了课堂教学效率。

总之，初中生物教学中，教师要紧密联系教学内容，结合初中学生的年龄特点，借助学生熟悉的身边现象开展教学，不断将新知教学寓于学生熟悉的情境中，构筑学生课堂的主体地位，这样，优化初中生物教学才会落实在实处。