独立学院国贸专业人才培养路径探析

王维新

（西北工业大学明德学院 西安市 710124）

数据显示，2013年全国普通高校的毕业生规模达到699万，然而招聘岗位却同比下降15%，使得2013年被称为“史上最难就业年”，然而2014年仍有727万毕业生，所以就业的形式更加艰难。独立院校的人才培养与研究性、教学型院校和职业院校有着本质上的差别。就国际贸易专业而言，独立院校所培养的人才应该具备专业的国际贸易知识和相关技能。然而采取怎样的人才培养模式，是目前各独立院校首先就要解决的问题。

一、国际贸易专业人才的需求特点

外贸从业人员因其所参与的国际贸易性工作的特质，所以要求具备较高的职业素质和品德涵养。而这也就反映出国际贸易专业培养出的人才应该满足人才市场需求的哪些特点。通过简单的归纳，可得出一下四点。

第一，具备过硬的基础知识是外贸从业人员首要满足的条件。作为一名外贸从业人员掌握相关的理论知识，熟悉外贸的工作流程以及具备良好的分析能力和问题解决能力，是其顺利展开工作的前提。

第二，外贸从业人员的工作是复杂多变的，所以只是掌握基本的理论知识是不够的，还有具备较强的实践操作能力，来应对实际情况中出现的各种困难与挑战。所以现在的很多企业在招聘时除了要求国际贸易人才具备扎实的专业知识基础，还要求其最好是熟悉外贸流程、有丰富的外贸工作经验以及较强的操作能力。

第三，我国的国际贸易发展还处于发展阶段，各种新的贸易现象不断涌现，且各种贸易规则和贸易政策都在不断的变化调整，所以这就要求外贸人员必须拥有强大的自学能力，这样才能更好的应对工作中出现的各种新的挑战。

其四，现今的用人单位十分看重人才的综合素质，尤其是创新能力，更是要求国际贸易人才具有较强的创新能力。当今的国际市场竞争是激烈的，是挑战与机会并存的，企业要想在这样的国际市场中分得一杯羹，且始终屹立不倒的话，就需要不断地进行创新。所以这也就要求我们的外贸从业人员能够与时俱进，开拓创新，既要抓住眼前的商机，也要能够主动创造商机。

二、独立学院国际贸易专业人才培养中存在的主要问题

1.课程设置不完全合理

独立学院顺利实现培养目标的前提是合理的课程设置。但是大多数独立学院的课程安排上普遍存在的问题是：有较多的总课时且理论性的课程居多，实践性的课程较少，且通识教育课程所占比例相对较高，专业课程的比例相对较低，课程内容多有重复的地方。这样的一种课程安排，看似是对学生进行了全面教育，但实际课程分配不合理。独立学院的学生生源具有复杂性，学生的学习基础参差不齐，所以这样的课程设置无法调动学生的学习积极性，也无法做到因材施教，想要培养出符合社会要求的人才是很难的。

2.师资素质存在缺陷

师资对于学生的教育培养有着至关重要的影响。大多独立学院当前的主要师资是由退休老教师和工作不久的年轻教师组成，本应该作为教学精锐力量的中年教师则比较稀缺。然而在实际的教学过程中不论是老教师还是年轻教师，绝大多数人是没有实际在国际贸易的岗位上工作过的，所以拥有和能够传授给学生的还是以理论知识为主，缺乏实际的外贸操作经验，很多的实践教学更像是在走过场，缺乏实际有效的指导，导致学生的实际操作能力较低，难以提高。

3较为单一的教学方式

目前的独立学院国际贸易专业的教学方式是比较单一。大多数的课堂教学都是教师一个人在讲述，单向的传播知识，学生只管记下教师所讲的内容，至于理解与否是不管的，创新也是谈不上的，学生在课堂教学的主体地位直接被忽视了。这样的一种填鸭般的教学模式，学生的学习积极性展现不出来，学习独立思考和创新的能力更是难以提高。

4实践教学环节有欠缺

当前，很多国际贸易的学生面临着实习难的问题，很多企业都不愿意接受在校生来企业实习，学校建立的实训基地绝大多数还是处在一个开始阶段，无法真正的投入使用，能够切实地担负起实训任务的企业凤毛麟角。另一方面，学校各类实验室所能提供的实训软件，有不能满足实际外贸工作的要求。实践教学环节的欠缺使得学生的实践操作能力很难得到且是的锻炼与提高。

三、独立学院国际贸易专业人才培养模式的创新思考

1.科学定位人才培养目标

独立学院的专业人才培养需要根据独立学院的办学宗旨和教育理念进行确立，其核心的出发点是对学生能力的培养，希望向社会输出符合要求的专业型人才。所以独立学院专业人才培养的首要任务是科学定位人才培养目标。首先，确定有特定人才需求的“目标市场”，之后针对目标市场对人才的要求，在具体的人才培养过程中采取相应的策略，做到有的放矢，使得学院培养出的人才所拥有的知识、技能、素质能够满足该区域经济发展的需要，且这一目标的确立不仅代表者学院必须完成的使命，也是学院储蓄发展的动力源泉。其次，用人单位要求的应用型人才所具备的能力不是简单的岗位能力、实际操作的能力，而是进一步的要求人才的适应能力和创新能力，总体来讲就是企业需要的是有复合型与综合型能力的人才。

此外，独立学院在科学制定国际贸易专业人才培养目标时，要注意不要全部的照搬一二类普通高校的专业人才培养目标，要根据自己的实际情况设置切实可行的培养目标，同时也要注意不能只强调某一具体的岗位技能，忽视综合型的专业能力培养。独立学院的人才培养不能只是一味的突出岗位技能的重要性，还要加强理论基础教育，只有具备一定是知识基础才有解决实际问题的能力，且学院还应该强调学生岗位适应能力与职业拓展能力。高职高专和中专院校的人才培养，对单一的岗位操作技能的培训更加突出，培养的多是一般型人才和操作技能型人才；然而独立学院的人才培养应该往更高级的方向上探索，具体的目标定位应该略低于一二类本科院校的“学术型、通识型”人才培养的规格，但是又高于高职和中职院校“操作技能型、实用型”的人才培养规格。

2.系统规划人才培养要求

独立学院的国际贸易专业人才培养是一个复杂的系统工程，所以构建创新式的人才培养模式，还要进行充分的研究与分析，做出系统的规划。把人才培养与区域经济紧密联合，考察就业市场对专业人才的具体要求有哪些，根据这些制定好人才培养的标准，实现人才培养的目标。独立学院制定的人才培养的标准可以从三个方面着手。

首先是有良好的职业素养。要求学生有强烈的责任感，热爱外贸事业，且有高尚的人格和品德，诚实守信，恪守岗位，有高度的保密意识，能够团结集体，有合作意识，同时具备大胆挑战、勇于创新的精神，具有较强的社交能力和协调能力。

其次要求学生有专业的知识结构，面向国际贸易方面的工作，需要具备相当的外语、数学、现代信息技术和文化知识，属于高度复合型应用型人才。且因为国际贸易的特点，所以要对相关国家的经济和贸易理论，以及法律法规、政策乃至国际惯例都要有一定的了解和掌握，同时还要掌握专业的理论知识，熟悉操作流程。

再次是针对学生技能的培养，要具备较好的外语实际应用能力，能够借助外语进行商务洽谈，并且对于外销合同、信用证及相关单据有独立操作的能力，对进出口贸易的各个主要环节熟悉，能够独立操作大体上完成。同时随着现代信息技术的发展，学生还要掌握一定的电子商务技能，能够把营销、报关、核销、和结汇等工作借助现代信息技术来完成。此外学生最好还能运用所学知识，对国际经济动态和市场走向做初级的分析、预测。

最后可以要求学生具备考取相关的专业证书的能力，比如商务单证员证书、国际贸易业务员资格证书、报关员资格证书、全国外销员从业资格证书。

3.教学模式改革

正如上文所言，很多独立院校的师资的主要组成人员是退休老教师及刚工作不久的年轻教师。这些教师习惯以理论知识为主进行教学，在课堂教学中也多采取灌输式的教学模式，很少有要学生动手实践的内容。针对独立院校人才培养的目标与定位，其教学模式应该体现“教”与“学”的结合，要在课堂上实现“教”、“学”、“做”三位一体，要想真正地做到搞个传统的“填鸭式”教学、“灌输式”教学，应该采取采样式的教学方法和手段，比如：项目教学法、引导文教学法、案例教学法、情景模拟法、激情教学法、奇趣教学法、问答式教学法、讨论式教学法、仿真模拟教学法、实战式教学法等，改变过往单一的教学模式，并且还可以在教学中以一种教学方法为主，穿插其他的教学方法，提高教学效果，把以“教”为主的教学模式向“学”和“做”转变。而随着现代信息技术的发展，教师可以在教学中利用现代信息技术、网络技术、多媒体技术、和各种视频音频设备，模拟现实生活开发模拟实训室，模式现实生活中的车间、工厂、银行、商店、外贸公司报关大厅和国际商务洽谈的情景，让学生通过模拟实践，提高实际应变能力。此外，如果实训的规模或者时间较长的情况下，可以采取社会评价、班级评价以及院系评价三者结合的方式。

4.课程体系改革

教学改革的重点和难点是课程的改革，如果能够做到课程改革，那么教学改革中的其他问题也就不会太难解决了。国贸专业的核心岗位群是外贸业务员、外贸单证员、外贸跟单员、国际货代员及报关报检员，而要真的要实现学生现在学什么将来就做什么，就要要学校的课程体系是以核心岗位群为目标核心，所有的课程围绕这个核心展开，并服从和服务于这个核心。因此建议独立院校在进行课程体系改革时，减少甚至取缔纯理论类的课程，要增加理论加实践或者纯实践的课程，在设置课程名称是要尽量体现出实践性的内容，比如：《X X X实务》、《X X X操作》、《X X X模拟》，不要一味的模仿一二类普通本科的课程名称设置，要区分开来少用《X X X理论》、《X X X概论》、《X X X通论》。而在课程内容的设置上要尽量向生活靠拢，在遵循项目引导的基础上，坚持任务驱动原则，要激发学生的学习兴趣，加强师生之间的沟通与交流，实现“教”、“学”一体化。

5.考核模式改革

既然在对学生的教学主要是理论和实际操作的形式，那么相应的对学生的考核也应该实行卷面考试与实际操作考核的两种考核途径。在这里针对卷面考试的形式，可以有“闭卷”、“开卷”以及“半开卷”（也可称是“半闭卷”）的形式。依据考核内容的侧重点不同、考核方式的不同，课程的整体成绩也可以划分成课程考核成绩与技能认证成绩两部分。前者是综合知识、技能、态度三方面的考核，考核的主要依据来源于学生提交的成果、论文、作业、平常的各种表现以及各种评价结果，考核的方式可以是笔试也可以是答辩和实操。但不管是何种方式，都要坚决打破以往“一卷定终生”的形式。举例来说，可以把对职业核心能力课程和专业基本技能课程的考核由校内的教师负责；而针对专业核心技能课程的考核可以采用课程考核与职业技能认证相结合的方式；如果是整周实训则可以由校内指导教师负责考核；而如果是针对顶岗实习则可以请校内外指导教师共同考核，并且主要是由校外指导教师负责。

6.校企合作共同制定

针对独立院校国际贸易专业的实践教学环节中的欠缺问题，国际贸易专业的人才培养，可以考虑与国贸企业合作。根据国贸企业工作岗位群需要的核心工作能力来设置课程、确定课程内容、教学模式、考核模式、学分和课时分配等内容。从事外贸行业的企业对岗位群及其需要是最清楚不过的，所以独立院校的国际贸易专业可以邀请外贸企业的专业人士参加人才培养方案的制定，确保毕业生能够更好的与行业企业接轨，满足社会对人才的要求。通过校企合作，共同制定人才培养方案，使独立院校的专业人才培养教育满足社会需要，紧跟时代步伐，避免出现专业人才培养与社会需求脱节的现象。

四、结语

独立院校也是本科高等学校的一类，其主要教育资源是来自于母体学校，采用民办机制运作，随着近年来严峻的就业形势，独立学院的毕业生的就业现状不容乐观。且全球金融危机对国内进出口企业的冲击仍未完全消退，许多进出口企业在人才的招聘上还是处于缩减状态，所以对国际贸易专业的学生而言，本就是就业紧张，如今更是雪上加霜。面对越来越难的就业形势，独立学院应该改变过去的人才培养模式，从科学定位人才培养目标着手，系统规划人才培养的规格，改革教学模式、课程体系、实践教学方式、考核模式以及人才培养方案的内容及结构，争取校企合作，联合制定独立学院专业人才培养的方案，使得学生具备较强的就业竞争能力和职业素质，同时使得学院人才培养是符合社会需求，紧跟时代节奏的，避免与现实出现脱节现象。

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