高职高专韩语听力教学方法初探

山东凯文科技职业学院 李 静

听力是语言输入的重要途径，不仅是学生学习语言的重要手段，也是学习语言的最终目的，学生听力水平的高低直接影响了学生的交际能力。根据美国外语教学法专家里弗斯与坦珀利统计可知：人们45%的时间在听，30%的时间在说，16%的时间在读，9%的时间在写。所以，在语言交际活动中，听力占据了很大的比重，一定要予以高度重视。

一、听力教学中普遍存在的问题

1、教师教学方法不当

我国外语教学多年来没有摆脱以考试为指挥棒，搞应试教学的局面，忽视了语言的应用功能，比如，在传统韩语听力教学过程中，教师很少教学生如何听，一般都是将知识内容灌输给学生，其教学模式就是“做题-对答案-讲解”。由此可以看出，整个课堂汉语多，韩语少，与学生的互动交流也是多以汉语表达，这无形中也阻碍了学生听力水平的提高，很难提高学生的学习兴趣。

2.材料选取不当。

针对高职学生而言，韩语不是母语，和英语也有所区别，在学习的时候，基本就是零基础。在初次接触一门新语言时，一般都非常依赖教材，进而突出了教材选择的重要性。但是目前适合于高职韩语专业的教材很少，经调查研究，目前高职高专使用的教材大多与本科韩语专业使用的教材相似，并没有突出高职韩语的实用性。听力材料一般范围广泛，语速较快，极少重复，对高职学生来说难度较大。

3.教学设备落后，缺乏创新的教学手段

随着中韩两国的交流与合作越来越多，开设韩语专业的高职院校也越来越多，竞争力也越来越大。在这种形式下，目前很多高职院校的教学设备都得到了很大的改善。然而部分学校尽管配备了一些先进的语音教室，但是因为缺乏对这些设备的利用，导致教学效果并不理想。即使在多媒体教室，电脑的作用也仅仅是一台高档录音机，学生仅仅停留在单纯的做题上，起不到情景教学的良好效果。

二、高职韩语听力教学的改进方法

1.改变传统的教学模式

要把学生迫于考试压力而进行的被动学习变为主动学习，关键是激发学生的兴趣。在高职韩语教学中，教师一般都是按部就班的开展听力教学，播放一些听力材料，让学生练习，之后对答案，此种教学模式太过落后，根本无法取得良好的教学效果。在此教学模式中，教师将教学重点放在了测试成绩上，忽视了学生的听力训练，为此，可以加强对听力材料的分析与理解，训练学生的听力，让学生可以产生听力的兴趣，进而真正提高学生的韩语水平。笔者在上课前十分钟有意识地安排学生由易到难地去听一些他们感兴趣的幽默故事、时事新闻、歌曲、电影对白、情景喜剧等材料，激发学生的学习兴趣，并以此为突破口，再带动学生去听课本上的知识，收到了良好的教学效果。

2.选择合适的听力材料

教学的根基在课堂，学生最近的材料就是课本，所以选用一本适合高职院校学生使用的教材非常重要。目前，适用于高职高专韩语听力教学的教材非常多，各大院校选用的教材各不相同，有些教材书面语强，不适用于高职院校韩语教学，有些教材更注重某一行业的听力教学，也不适合高职院校的学生使用。我们要根据不同年级学生的能力，认真筛选会话课。在选择材料时，一定要注意听力材料难易程度的适中，如果难度太大，就会打击学生学习的积极性；如果难度太小，又缺乏一定的挑战，无法吸引学生进行学习。同时，还要保证听力材料的生动、有趣、形象，激发学生学习的兴趣与热情，进而展开积极学习。除此之外，注意男女生的发音差异，进而全面提高学生的韩语水平。

3.运用现代化媒介

在教育心理学中，有关注意力比率的研究显示：人们在学习的时候，借助视觉媒体，可以让注意力比率达到81.7%；借助听觉媒体的时候，可以让注意力比率达到54.6%。在听力教学中，运用多媒体技术，可以使教学内容生动化、趣味化，体现了韩语的知识性、新颖性，不仅丰富了课堂教学内容，扩展了学生视野，还可以调动学生学习的热情与积极性，全面提高了学生的韩语水平。

4.精讲多练，听说结合，激发学生学习兴趣

一般而言，听和说是相辅相成的，互相促进的。为此，在增强学生听力能力的同时，也要重视学生口语表达能力的培养。在实际教学中，教师一定要充分利用有限的教学时间，尽量为学生提供一些口语练习机会，提高学生的参与意识与积极性，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，缓解学生学习的紧张情绪，有效提高学生的听力水平，促进学生的全面发展。

三、结语

韩语听力教学始终是整个高职高专韩语教学的薄弱环节，所以更应该将韩语听力教学从意识上重视起来，韩语听力教师需要从课堂教学出发，不断地进行教学内容、教学方法及教学模式的改革，不断地总结经验，采取有效措施积极开展听力课堂互动活动，进而提高学生的听力能力和韩语整体水平。

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