浅析提升高职辅导员思想政治教育的实效性

林志锋

辅导员思想政治教育工作贯穿于大学生思想政治教育的全过程，如何更加有效地发挥辅导员的能动作用是引导大学生未来发展的关键，思想政治教育的实效性体现在各项工作的进展进度、预期效果以及最后完成的业绩等方面，因此探寻辅导员思想政治教育工作实效性具有重要的意义。

一、高职院校思想政治教育的复杂性

1.高职学生的多样性。高职教育目前正处于发展阶段，招生范围较广，包括普通高中、技校、初中毕业生等，总体来说学生综合素质差异化较大；另一方面，随着时代的进步，手机、网络等迅速普及，学生接触到多元文化，追求个性化发展的同时也存在不少问题。具体来说，高职院校学生主要存在心理素质较脆弱、团队协作能力较差、自律性不强、定位不明确、学习动力不强等问题。因此，辅导员面对的是多种形态的人群，如何更加及时有效地把握每个学生的思想动态，为学校、家长分忧成为辅导员工作的重点，也正因为高职院校学生具备不同于普通大学生的特征，辅导员思政教育难度、强度都比较大。

2.辅导员工作的职业专业化不明显。随着党中央强化对各大院校思想政治教育工作的要求，目前很多院校都加大了工作力度。高职院校虽然在这几年有了很大的发展，但由于相对年轻，各项资源缺乏较为严重，辅导员多数忙于日常事务，疲于各种角色的转换。学生在校期间接触最多的人就是辅导员，很多学生把辅导员比作“衣食父母”，无论大事小事第一时间想到的就是辅导员，比如生活困难、论文指导、情感问题、宿舍问题等，都会找辅导员；除此之外，辅导员还要承担包括课堂考勤、成绩管理、学费催缴、物业等任务，造成辅导员的工作不仅仅停留在思想政治教育，更多的是负责事务性工作，再加上高职院校的辅导员多数来源于本科应届毕业生，年纪较轻，经验不足，因此辅导员工作的职业专业化不明显。

3.思想政治教育与“两课”结合程度较低。目前很多院校“两课”教育多数由专门的教师负责，思政教育与“两课”教育结合度较低，学生上“两课”最直接的目的不是把握“两课”精华，更多的是为了完成学校的学分安排以及任课老师的考试安排，从某种意义上说辅导员思政工作与“两课”教育交集的部分相当少。当前虽然有相当一部分高职院校辅导员承接“两课”教育，但总体数量有限，上课的目的更多的只是完成学校的教学指标，能否从实践和理论上强化思政教育还有待进一步考察。

4.辅导员的辅导咨询服务内容较多。辅导员咨询服务需要配合行政部门、财务、物业管理部门、学生任课老师、心理辅导、就业指导中心、学生家长、应聘企业负责人等，目前辅导员在这些工作中起桥梁作用。以心理辅导为例，由于招生对象的差异化，进入高职院校的学生心理各有特点，如果不是心理专业人士很难完全把握学生的心理动态。很多高职院校都设立了相关的心理辅导中心，聘请专业人士承担心理辅导课程。但由于学校资金相对短缺等问题，很多心理辅导工作都集中在辅导员身上，许多辅导员年纪较轻，经验不足，给实际工作带来了一定影响。

二、提升辅导员思想政治教育实效性的对策

（一）辅导员自身要提高综合能力

目前高职院校辅导员普遍年轻化，年轻人有激情、充满干劲，但由于自身经验有限，往往阻碍思政工作的有效开展，因此辅导员必须不断学习新知识，与时俱进，不断提高综合能力。

1.不断强化“学习”“实践”“研究”的能力。处于社会转型期的思想政治教育工作者在新形势、新问题面前必须要解放思想、与时俱进，必须注意随时吸纳新观念、新知识，必须注意工作内容的开放性，实事求是地认识和反映社会生活的实际，敢于正视社会生活，迎接社会竞争。借鉴当前学习型组织的蓬勃兴起，辅导员的角色也要从事务型向学习型转变，从经验型向研究型转变。

2.塑造良好教师形象。思想政治教育主要靠言传身教，在进行思政教育的同时，必须严格要求自己，务必以身作则，率先垂范。如果思想政治教育工作者不能言行一致，身体力行，对人是马列主义，对己是个人主义，那么不仅达不到教育目的，而且会贬损了自己的形象，因此辅导员自身的良好形象塑造不容忽视。

3.做好各角色的心理适应工作。当辅导员开始从事教育职业时，他就必须依据社会的期望、职业活动的要求以及特定的教育情境，随时调整自己的心理和行为，以适应辅导员这个角色。另外，要注重提高自我调控能力。社会各界的发展都可能或多或少、或直接或间接地影响教育系统，因此辅导员要不断适应新的社会环境，不断强化自我调控能力，提升自我修养。

（二）针对不同年级需求分层次进行

为了提高辅导员的工作实效，可以根据不同年级学生的不同需求来设定课程的主题，在一个统一的主题之下，采取主题讲座或者报告会的形式对学生进行教育。对高职院校三个年级的主题教育初步设想如下。

1.一年级：适应大学生活和独立交往。大学一年级学生最重要的任务是适应大学生活，调整自己的学习、生活和人际交流的方式，学会独立生活、自主学习。在这一过程中，学生可能会出现空虚、困惑、迷茫等情绪，这就迫切需要辅导员及时给予指导，帮助他们适应大学生活，寻找合适的学习方法，学会和同学相处，学会自我管理。因此，除了学校固定的新生教育外，还可以通过邀请高年级同学交流经验、有针对性地开展班会或者开展一些团队拓展活动等形式，帮助他们尽快适应大学生活，培养独立交往能力。

2.二年级：自我设计，合理定位。此阶段的主要着力点在于发掘自身潜力，丰富个人生活，拓展个人素质。到了二年级，除了学业之外，学生需要对自己有一个比较清晰的认识，正视自己的优势和不足。这就要求学生尽量扩展自己的知识面，了解文学、哲学、历史、法律等各个方面的知识，并且通过各种活动发现自己的兴趣和潜力所在，为以后进行职业生涯设计做好准备。在这期间，给学生提供丰富多彩的活动和自由探索的机会是很重要的，同时还要注重对他们的活动进行评点和指导，帮助他们正确认识自己，正确评价自己，提高分析问题、解决问题的能力。

3.三年级：寻求个人和社会的契合。大学三年级最主要的工作在于职业定位，这时候需要加强他们职业意识的培养和职业道德教育，让他们了解工作中应该具备的诚信意识和集体合作精神。给他们提供相关的就业技巧训练、情景模拟以及邀请校友和专家进行经验交流，帮助学生分析就业形势，排除心理障碍，树立远大理想。

（三）与日常学生管理内容进行结合

日常学生管理是辅导员工作不可或缺的一部分，为了提升辅导员思想政治教育实效性，应该将思政教育落实到日常管理中，可以从以下几方面入手。

1.以人为本，时刻关注学生日常生活。目前由于辅导员工作的繁杂性，一对一的关注方式根本无法很好地落实到每个学生，为了更好地关注学生动向，辅导员有必要多参加学生活动，融入学生团体，做到与生同乐，真心交接；合理利用网络平台，包括QQ群、微信、微博等，了解学生的心声、难处，了解学生思想动态，关注到每个学生。

2.善于利用学生干部，因材施教。学生干部是辅导员工作的得力助手，培养一个有战斗力的学生干部队伍是思政教育工作顺利进行的有效保障。通过学生干部可以更准确、及时地把握学生的思想动态，很好地开展各项工作。学生干部同时也在学生中起先锋模范作用，带动同学的热情，对于不积极的同学可以采用一帮一、一对一的形式，对提高辅导员的工作效率有一定的帮助。

3.与学生保持合理的距离。高职辅导员特别是年轻的辅导员往往能够和学生打成一片，师生感情深厚，但我们也面临一个两难的情境，一方面必须和学生保持较好的感情，另一方面过近的距离也会阻碍一些政策的运作，因此保持距离非常重要，一个优秀的辅导员必须懂得如何把握师生之间的最合理的距离。

（四）创新高职特色思想政治教育模式

普通院校的思想政治教育工作主要包括：公民素质教育、学校规范教育、道德教育、时事政治教育、理想信念教育、职业生涯规划等。很多院校特别是名校在这些方面已经取得优秀的成果，我们可以通过兄弟院校交流会、查阅其他学校的相关资料等方式来进行借鉴和学习。高职院校培养人才的模式不同于普通院校，更多的是以技术为导向，进行“订单式”的人才培养，因此个人认为高职院校的思政教育应该汲取普通院校的精华，更要体现高职院校的特色。高职学生毕业后多数从事一线工作，因此在思政教育方面我们可以将重点倾向于学生的职业道德教育、岗位教育、劳动法教育、个人职业定位、个人逆商培养这几个方面，真正达到技术性人才培养的目的，同时也满足学校、企业对人才的要求。

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