浅谈计算机应用基础课堂教学改革与创新

黄晓佳

改革开放以来，我国教育事业的蓬勃发展，尤其是我国的高等教育已成为我国人才市场产生的基地。但是，由于我国经济和教育的快速发展，使得课程教学改革成为整个教育改革的核心问题。随着信息时代的到来，如何上好大学第一门计算机课程这一问题受到了各大高校教师和学生的关注。计算机课程的教学改革与创新问题日益突出，逐渐成为计算机课程改革的重点问题。

一、计算机课程改革的特点与目标

计算机课程改革首先要从计算机教学思想上创新，而不仅是课程体系的改革。主要是针对原有的教学观念进行改革，改变原有的教育思想和认识，从根本上转变计算机任课教师教学方法与学生的学习方法，将计算机课程教学从最初的理论教学真正转变为实践教学。总而言之，应该具有以下明显特征。

（一）改变原有的教育方式，注重素质教育

转变传统的教育方式，将素质教育带入到新教育课程当中，比如要更加强化学生的实践能力，更加注重培养学生的个人情感以及人文情怀，对于学生的评价，要从结果转向过程。三位一体的课程功能作为改革之后的课程目标。

（二）强化课程目标，保证学校和教师在课程实施中的自主权

实行《大纲》教育不实行《标准》教育的方式，注重结果而不过分注重教师的教育方式，让教师在课程执行的过程中有相应的自主权，不对教师的教学方式做硬性的规定，这样能够让教师在教学过程中有更大的自主空间，让教学内容具有多样性和生动性。

（三）强调学习方式的改善

改变现有的计算机教育模式，教师在课后可以为学生布置主题作业。计算机课程的实践性比较强，需要多练习多模仿。布置主题作业，可以让学生在学习理论知识的同时，强化实践能力的培养，最大程度提高学生的综合素质，从而使学生在知识应用方面得到加强，同时也能够保证等级考试的过级率，更重要的是能够让学生自主地处理知识教育与素质能力教育之间的关系。

二、计算机教学的改革思路和方案

（一）加强上机实操环节，充分发挥学生的实践能动性

专业性强是计算机课程内容的主要特点之一，因此，大学计算机应用基础课程的教学过程同时也是学生对所学专业知识认知和巩固的一个过程。要让这门课程的实操性来凸显当代大学教育，尤其是高职教育的特性。因此在教室进行辅导时，教师应当十分注重学生上机操作的实践性。教师在上课之前，要根据自己的教学经验以及考试大纲要求，精心设计实操题目，根据不同的知识点来设计实操题，由浅到深，将题目分为基础和选作两个类型，学生可以根据自己的能力，在课上和第二课堂中提高自己的实践能力，提高类型题目以计算机等级考试的考纲以及历届计算机等级考试的试题为主。这种教学方法能激发起学生的学习热情并使学生有目的地加以练习。

（二）提升学生上机兴趣

对于大部分学生来说，在上大学之前对于计算机的认识只是停留在表面的层次，只是聊天、打游戏的一种工具而已。许多大学生对于计算机的认识仍处于一种朦胧的状态。因此，要让学生对计算机实操保持新鲜感和长久的兴趣，就必须改变原有的教学模式。不能总是老师在上面讲，学生在下面被动地去听，这样的方法很容易让学生产生疲倦、枯燥无味而缺乏兴趣。加强上机实操课，将有助于学生主动去探索，去求知。在上机时，学生处于主动的一方，教师主要回答学生遇到的问题并积极引导他们去探索创新，学生的主体作用要得到发挥。教师的知识和书本上的知识要通过学生自己的头脑加工及动手实践转化为自己的知识。我们在上课时可以将所要讲授的知识和实践操作按比例分开。比如上课时间预实践的时间为1∶2或1：3进行分配。这样就可以让学生及时与计算机“对话”，遇到问题能够及时向老师寻求帮助并得到教师的讲解示范。这种双向的学习模式能够有效地提高学生的学习兴趣，使教师在教学过程中处于不断的交流状态，既提高了学生的学习积极性，又能够达到事半功倍的教学效果。

（三）教学中采用上机作业和主题作业相结合的教学模式

在教学中将上机作业和主题作业相结合。理论授课让学生全面掌握相关的基础知识，上机作业和主题作业让学生系统地整合知识、提高实际应用。上机作业还可以提高学生的操作能力，从而增强学生毕业后的社会竞争力。计算机基础课程教学除了一般课程应包括的考试大纲、教材、教案、演示文稿外，教学方案中还应包括有互动式的网上辅导和远程教学演示操作。另外，将教学划分为以下五个环节：预习教材、重点讲解、上网自习、上网自测、网上讨论和提高，这样就可以改变原有的单渠道学习方式。学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以自行上网获得学习资讯。要鼓励学生在课后通过网络对课程内容加深学习，通过主题作业的方式帮助学生开拓更多的学习渠道。

（四）强调教学活动中的信息反馈

加强师生之间的教学互动，强调教学信息反馈，这样教师可以有效掌握学生在教学活动中的动态，学生也可以在教师所实施的教学活动当中及时地了解各种情况，从而及时做出针对性的应变。教师要根据学生掌握知识的情况及时更改教学内容，弥补当前教学当中的不足，纠正在教学当中的不当之处。学生在进行上机实操时，必定会产生各种各样的问题，教师应在教学过程中注重巡视，因势利导，及时解决学生反馈出来的信息，启发并鼓励学生继续独立思考，自主地完成练习。如果教师在学生的反馈信息当中发现学生的共性问题，教师则应反思、总结，分析问题产生的真正原因，必要时要纠正现有的教学方法，解决学生的共性问题。

（五）对目前的考试方法进行完善和改革

目前全国各大高校的公共计算机课程的考试一般分为各高校自己组织考试和全国计算机等级考试两类，其形式分为笔试和上机考试两种。计算机等级考试由于不是经常性测评，所以大部分学生在平常的时间无法检测自我能力，因此改革后的计算机课程教学，应该建立一个新的考试系统，并随时更新相应的考试题库，供不同程度的学生根据自己的需要随时进行自我测验，让已经掌握计算机知识的学生自主选择报考计算机等级考试的时间和级别，不能仅局限于所有修完该门课程的学生才能报考，这样会使学生的热情进入冷却时期，从而无法能达到预期最佳效果。

三、教师如何应对计算机课程改革

教师是整个课程改革过程中的主体，教师的教学水平和接受能力是课程改革能否成功的关键因素。因此，教师在改革过程中要勇于争当先锋，与时俱进，不断提高自身的综合素质，对创新教育给予充分的理解和认识，这样才能在课程创新活动中充分展现自身的实力与风采。

（一）提高对创新教学的认知力

现阶段我国已逐渐认识到在创新型人才培养方面的诸多不足，要在引入创新观念的同时，进一步改善创新型人才的培养方式。思想基础上，在学校树立起创新教育理念，转变学生为学习的主体，培养学生在学习过程中的主动性。课堂上要建立起交流学习的良好氛围，而不再是以学生作为思想的继承学习者，要让思想在学生中得到创新并以新的模式建立发展。全新模式的教育重点应放在培养学生创新思维模式的建立上，凸显出学生的自我主体观念，使其更加积极主动地参与到课堂学习中来。创新型人才凭借其综合能力及超强的应变能力，能够适应当代多变的经济发展环境。教育部门应该承担其应付的社会责任，积极研究创新型教育教学改革，利用合理的手段强化学生的创新能力。

（二）调整自身角色

教师要树立新的教学思想，在课堂教学中不再是以教师为中心，尤其是在计算机课程中更应以学生为主，要将教学的重心放在学生身上，将课堂还给学生，教师则是引路人和管理者，成为学生学习的促进者和帮助者，让学生体会到自己不再是学习上的奴隶，而是学习的主人。在教学的过程中要凸显以学生为本、以学生为中心的主导思想。在计算机课程教学中，大量的指令和枯燥的操作极容易致使学生降低学习兴趣。因此在教学中教师要唤起学生对学习的渴望，帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中的积极氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。

四、教师进行教学总结

在课后，教师一定要进行课堂教学总结，把握好学生在上机时所反馈出来的信息，并将突出的具有共性的问题进行记录，这样能够很好地在下节课中有针对性地进行辅导。

计算机课程的教学改革最重要的是体现在教学环节上，一个合理的教学安排可以让教师准确地将知识传递给学生，学生也能够将所学的知识应用自如。新课程改革与创新需要众多一线教师的积极参与和大胆尝试。提高教师对课程改革的认知力，在教学过程中注重培养学生的综合素质而不是单一地注重考证过级率，改变原有的教学观念，不断调整自身知识结构，计算机课程改革的目标才能实现。

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