长治方言对英语语音学习的影响

徐辉

（长治学院师范分院英语系，山西长治 046000）

语音，是指人类通过发音器官发出来的、具有一定意义的、目的是用来进行社会交际的声音，它是语言学习的基础。而方言是同一种语言在历史发展过程中形成的变体，它是一个地区的人们在日常生活中使用和交际的工具。在教学实践中，不难发现不少学生的英语语音中，都会不同程度地受到方言的影响，发音、朗读、会话中会不自觉地套用其方言的发音模式和规则，造成发音的不标准，甚至错误，严重影响其英语的听说能力和交流能力。因此胡春洞强调说：“语音关是教学的第一关”[1]87。了解方言对语音学习的影响，是快速提高英语语音水平的有效方法之一。

方言是文化的载体，存在于我国各地的汉语方言是各地地域文化的重要组成部分。长治方言从属于北方方言，属于山西东南区方言的一部分，它的发音一直受到语言学界的广泛关注，并且对英语语音学习有一定的影响。

一、长治方言的发音特点

长治方言发音的最突出的特点是喉塞音韵尾入声[2]9。此外，在声母、韵母方面还有下列特点：

(一)声母方面的特点

1、翘舌音（舌尖后音）zh、ch、sh和平舌音z、c、s（舌尖前音）相混。人们经常混淆主力（zhu li）和阻力(zu li),诗人(shi ren)和私人（si ren），乱吵（luan chao）和乱草(luan cao)，闪光(shan guang)和散光(san guang)等牵扯到平、翘舌音的字词。

2、在零声母发音方面，如“哇、外、翁、王”等，长治部分地方的人都要在前面加一个v声母。

3、武乡、沁县和襄垣部分地区，舌面音j、q、x和舌尖前音z、c、s不分。如：鸡=资、齐=慈、喜=死。

4、黎城等地把舌尖后音zh、ch、sh读成j、q、x，例如把织布（zhibu）读作缉捕（jibu），迟早（chizao）读作起早（qizao），师生(shisheng)读作牺牲(xi sheng)。

5、平顺、壶关、长子以及长治县部分地区的人，把应该读作j、q、x声母的一部分字，读成z、c、s声母，如把精（jing）读作(zing),把秋（qiu）读作(ciu),把新（xin）读作（sin）。

（二）韵母方面的特点

1、长治大部分地区前鼻音韵母和后鼻音韵母不分。长治市区、壶关、长治县等地只有一套后鼻音韵母。分身（fen shen）读成风声（feng sheng），栓门(shuanmen)读成双盟（shuangmeng）,民心（min xin）读成明星（mingxing）,信用（xin yong）读成幸运(xing yun)等，有的县市虽有两套韵母，但应用比较混乱。如长治郊区的人：刚=干，将=兼，慌=欢，却把“根”（gen）读成“庚”（geng），“心”（xin）读成“星”（xing），“魂”（hun）读成“红”（hong），“群”（qun）读“穷”（qiong）。

2、o和e两个单韵母不分，如把“婆婆（po po）”念做“pe pe”,我（wo）念成we等。在涉及到薄膜、磨破、泼墨等o韵母结尾的词，常常读错，听起来常使人一头雾水。

3、武乡、沁县、襄垣三个县的人。把ian韵字念成ei韵字，如：把“边、篇、面、连”等字念成“bei、pei、mei、lei”等。

4、武乡、潞城、平顺、壶关、长子、屯留等地，把er自成音节的字，如“而、二、儿、耳”等全读成［l］自成音节的字。

以上只是长治方言发音中的部分特点，但是它们的发音和英语语音息息相关，直接影响到英语语音的学习。

二、长治方言对英语发音的影响

语言是相互影响、相互作用的，它不能孤立地存在和发展，母语、方言的发音特点和习惯自然会影响英语的发音，对语言产生一定的迁移作用。

（一）辅音方面

1、汉语中翘舌音（zh、ch、sh）和平舌音（z、c、s）不分，使英语音标/tʃ//dʒ/及/ʃ/、/ʒ/等几个音在发音时学生口型不到位，习惯用方言（ch）（zh）（x）甚至（q）（j）来代替，造成发音错误。如chest[tʃest]、lunch [lʌntʃ]等学生错误地发成（chast）(lan qu);joke [dʒəuk]、jump[dʒʌmp]等发成（zho ke）、(zham pe);hash [hæʃ]、shin[ʃin]等发成（han xi）、(sin);pleasure ['pleʒə]、vision['vlʒn]等发成（plaizhe）、（veishi）或将communication[kə、mju:nl'kelʃn]发成[kə、mju:nl'kel星]或[kə、mju:nl'kel寻]等，影响交际的顺利进行。

2、用摩擦辅音/v/来替代半元音/w/，如将welcome['welkəm]、way][wei]、walk[wɔ:k]、watch[wɔtʃ]等读作['velkəm]、[vei]、[vɔ:k]、[vɔtʃ]等。

3、学生在发音中不能有效区别/s/，/z/和/θ/、/ð/，如把think[θiŋk]、path[pɑ:θ]等读成[siŋk]、[pɑ:s];把though[ðəu]、with[wið]等读成[zəu]、[wiz];在浊擦音r开头的英语单词中也有体现，例如read][ri: d]、ride[raid]等词读成[zi:d]、[zaid]等音。/r/音位好多同学都不习惯发卷舌的发音。

4、长治方言中的声母p、b、t、d、k、g、f等音中，均含有和英语爆破音/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/等相类似的发音，但汉语的这些声母区别是送气和不送气，而英语这些爆破音分为清辅音和浊辅音，一些单词学生会不自觉地在后面加上/ə/、/υ/等音。如map、beat、heed、desk、hug、knife等包含有此类爆破音的单词分别发作学生会发成[mæpʊ]、[bi:tə]、[hi: də]、[deskə]、[hʌɡə]、[naifə]等音。

5、英语单词中有大量以前鼻音/n/结尾的单词，如:land、known、train等，但是由于长治方言的特点，不少学生把这些单词没有/n/音的单词，[læd] (lad)、[nəʊn](no)、[trein](tray)等，造成理解上的困难。

（二）元音方面

1.长短音区分不明显。/ɑ:/、/ʌ/，/ɔ:/、/ɒ/，/з:/、/ə/，/i:/、/l/，/u:/、/ʊ/是对应的长、短元音，但在长治方言中没有这种对立的长短音，常常是长音发的长够长，短音发得不够短，一些单词区别不明显。如dark [dɑ:k]、duck[dʌk],taught[tɔ:t]、tot[tɔt],peel[pi:l]、pill [pil],sheep[ʃi:p]、ship[ʃip]，fool[fu:l]、full[ful]等。

2、双元音/ai/和单元音/e/混淆。/ai/元音开口度大，声音响亮清晰，发/e/时牙床的开口度居半合与半开之间。[3]103长治方言发/ai/音的时候相当含蓄，点到为止，听起来很像/e/音。如把单词bike [baik]、like[laik]、nine[naln]、mine[main]、kite[kait]等的发音读成了/bek/,/lek/,/nen/,/men/,/ket/等。

3、英语中的元音/ɔ：/和/ɔ/与汉语拼音ao混淆。/ɔ：/和/ɔ/是圆唇元音，发音的时候要唇部突出而收圆。很多学生在发这个音的时候，用汉语拼音中的ao来替代，引起很多发音错误。比如court[kɔ:t]一词,听起来好象是“考他”,short[ʃɔ:t]听起来像“哨塔”,loyal]['lɔiəl]听起来感觉像“姥爷”。

4、单元音/æ/和/e/音不分。在汉语拼音和长治方言中，均没有/æ/的发音，一些学生在涉及到/æ/的单词时常用/e/来替代。如bad[bæd]、bed[bed],had [hæd]、head[hed],sand[sænd]、send[send],tan[tæn]ten [ten]等单词都是一个发音。在发音音位上，/æ/音要求口张至几乎全开的状态，舌位自然放低；而/e/的发音口型则较为自然，口的开张度是半合与半开之间，舌尖要抵住下牙齿，这样就能够有效区分涉及到这两个音的单词。[5]69

5、双元音[aʊ]、[əʊ]相混淆。如:bout[baʊt]和boat][bəʊt]，town[taʊn]和tone[təʊn]，now[naʊ]和know [nəʊ],how[haʊ]和hoe[hʊu]等常常混淆使用。[aʊ]的发音要求是以[a]做起点，朝后元音[ʊ]的方向移动，牙床位置的变化从开到合，双唇自然成了圆形状；而[əʊ]音在发音时滑动的幅度不大，口型的变化从中常位置到略圆，牙床渐渐合拢。

三、克服方言对英语语音学习影响的策略

英语作为国际性交流语言之一，无论它的普及程度还是受重视程度都毋庸置疑，而语音是人们学好英语的第一关，是顺利进行交流和沟通的基础，为了掌握比较标准的语音，在语音学习中要注意以下几点：

（一）以语音模仿为主，理论学习为辅

语音学习的重要内容之一就是音标学习，模仿、训练、讲解是学好音标的关键。语音学习中首先要进行模仿，在大多数情况下，直接的模仿就可以达到目的，在有模仿的基础上再进行语音训练，可以采用一些有针对性和代表性的语音材料，进行反复操练。在模仿、训练的前提下，再对音标知识进行理论上的学习和掌握，使学生对所学知识有一个从感性到理性的认识过程，这样学生就会初步掌握语音知识的学习。

（二）以听为切入点，听、练密切结合

胡春洞一直强调：“听是语音教学的根本方法。”[1]92因此，听音——开口是语音学习的基本步骤，听清——发准是语音学习的基本要求。在语音学习中，首先要求学生进行以模仿为主的的听音练习，在听音的过程中还要进行辨音性听的练习，这样可以有的放矢的训练学生的辨音能力；其次在听的同时还要进行语音操练。在听音、辨音和模仿的基础上，反复操练。肖礼全就听和练的关系进行了这样形象的比喻：“如果说听是语音学习播种阶段的话，那么，练就是浇水、施肥、松土、除草阶段。”[4]137由此可见听、练在语音学习中的重要性。

（三）循序渐进，加强语流语调的针对性学习

语言学习不是一朝一夕就可完成的，语音学习更应该持之以恒贯穿于整个英语学习的过程。在进行单音操练的基础上还应采取多种方法进行语流语调的提高。可以多听课文标准录音，做到精听、泛听相结合，掌握其发音规律；也可以听美国之音及BBC等英语广播；还可以观看原声版的英语经典电影等方法，争取达到“耳濡目染，余音绕梁，三日不绝”的美妙境地。

（四）善用词典，强化拼读能力

单词的词义可以通过对文章上下文的猜测和推断而得出，但语音则不可以，因为很多单词的拼读是不规则的，猜测它的语音有一定难度，所以在语音学习中要巧用、善用词典。在遇到生词或发音不确定的词时，要养成查阅字典的习惯，这样不仅可以快速提高拼读能力，而且也能提高单词的复现率，有效地扩大词汇量，加大语言的实践量，做到输入越多，记忆越多。

总之，英语语音是英语口语和听力等技能的基础，方言对英语语音学习的影响显而易见，要掌握地道的英语语音不仅要进行实际的模仿、纠音，而且要进行必要的语音、音位理论知识的学习。所以我们要将方言与普通话，方言与英语语音进行一定的比较、辨析，找出其中的共性与个性、区别与联系，以便有目的地克服母语、方言对英语语音的负面影响，最终提高英语语音的标准性，为跨文化交际打下基础。

［1］胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社, 2005.

［2］史素芬.从长治话走向普通话［M］.太原：大众文艺出版社,2007.

［3］王桂珍.英语语音教程［M］.北京：高等教育出版社,2011.

［4］肖礼全.英语方法教学论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2006.

［5］李瑾.自学国际音标［M］.北京：北京理工大学出版社,2007.