湖北省高职院校学生创业教育的研究

龙晓峰

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050）

根据联合国教科文组织在《世界高等教育会议宣言》中谈到的“为方便毕业生就业，高等教育首先要以方便广大毕业生就业为前提，并培养自身的主动精神与创业能力；高校毕业生不再局限于求职者的角色，而是要成为社会的创造者。”该文件明确阐述了推行创业教育的目的在高等教育阶段是深化和拓展就业教育，使学生都具备一定的从业和创业能力。创业教育既是对传统职业教育的填补，也是社会岗位需求的响应。随着科学技术的迅猛发展和社会转型过程中人才需求的变化，社会对高校人才的培养提出了更高的要求，时代呼唤大学生创业者。因此，在高校阶段对大学生进行创业教育对其将来在社会中是否能够创业成功起着决定性的作用，是构建国家创新体系、适应我国社会经济发展、拓宽高职院校毕业生就业渠道的重要途径，也是我省高职院校职业教育功能的拓展。

1 现阶段湖北省创业教育的背景

二十世纪八十年代末，联合国教科文组织就提出了“创业教育”（enterprise education）这一概念名词。创业教育对于高职院校学生的创业、精神和工作能力培养，以至于在社交、技术和管理能力上都相当的重要。从大体上来说，创业教育主要就是为了培养在社会上具备某种开拓性人才的职业教育。从性质上来谈，创业教育指的是培养学生具备一定的创业技能、创业意识以及创业素质的职业教育，培养高职院校学生懂得如何快速适应社会，提高自身生存能力，以及进行自我职业规划的有效手段。

步入二十一世纪后，国有大中型企业变得难以适应目前环境的革新发展速度，而一些以运行架构灵活、定制化、服务理念先进、高新创新技术为主导的中小型私营企业、民营企业迅速发展，不仅成为我家经济的增长的支柱，也为社会创造了更多的岗位和就业机会。许多中小企业在社会经济领域发生一定变革时，能够快速转型，并对社会产生深远影响。为此，我国把创业教育作为重要的就业政策来认识和执行并作为新的人才培养模式和教育改革方向，将高职院校学生从社会的求职者变为创造就业机会者是符合社会整体趋势的，也是高职教育中职业指导的重要扩展内容。

2 高职院校进行创业教育现状

2.1 学生对创业教育存在抵触心态

首先，我省高职院校学生包括家长的传统就业观念依然根深蒂固，均希望能够在高职院校掌握特定的技术后进行安全型就业。即找到有相对固定时间、收入稳定的工作岗位，这是大多数家长对子女的期望。其次，资金不足是制约大学生创业的主要瓶颈。刚从校园里走出来的大学生，毫无资本积累；与此同时，大学生创业小额贷款很难贷出，大多数银行一般都要求采用传统抵押或担保的形式，恰巧这又是多数大学生所不具备的条件。再次，我省高职院校学生认为目前所掌握的知识与技能将无法满足将来的创业需要，其经验不够、缺乏社会关系也俨然成为了他们在创业中的一道道障碍。导致我省大部分高职院校学生对创业教育教学存在一定的抵触心态。

2.2 政府对创业教育的导向

我国在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“我国现阶段的高等职业教育要重视培养学生的实践能力、创业理念和创新技能。”明确了创业教育的地位和作用，该文件明确指出高职院校广泛开展学生创业活动、实施创业教育是职业指导教学和教育改革的重要任务和发展的必然趋势。指导思想上明确了创业教育的地位和作用。

湖北省政府根据自身实际情况，制订了针对大学生创业企业的财政扶持办法，推出了针对大学生创业群体的扶持政策。但是，我省大部分高职院校学生普遍认为这些创业扶持政策导向的层次较低，政策执行力不强，门槛居多，无法对其创业提供必要的担保服务。

2.3 创业教育是培养创新型人才的必然要求

截至目前，我国普通高校毕业生已经突破770万大关，虽然毕业生数量增幅较大，但社会整体就业岗位没有明显增加的趋势。面对社会日趋严峻的就业形势，在高职院校学生中开展创业教育，树立其正确的职业理想和择业观念，开发创造性思维，提高综合素质和创业能力，积极参与社会竞争，具有强烈的现实意义。

随着市场经济的发展，城乡产业结构将依据市场的不断变化进行相应调整，从而带来劳动力的转移和职业岗位的转换，随之而来所产生的新技术、新工艺以及新产品的开发和创造，也要求未来的劳动者不仅要具备从业能力，还必须具备创新能力。因此，不断加强创新创业能力的培养正是适应了社会主义市场经济对人才培养方面的诸多要求，同时也能促进高职院校学生就业的改革与发展。

3 高职院校创业教育的必要途径

3.1 高职院校创业教育要社会化

我省高职院校对学生的职业教育已经广泛开展并得到社会认可，然而创业教育仍然还处于探索和起步阶段，没有形成强烈的社会氛围，社会对创业教育的重视程度不够，外省也没有相应的成熟模式可供借鉴。虽然，我国在整体的创业环境中、例如：市场机会、有形基础设施、政府税收调节等方面已形成了一定的体系，但在商业融资、科研开发、市场规则、商务环境等方面则显得比较滞后，特别是各地方政府在创业教育和创业培训等建设方面存在一定的缺失。因此，我省高职院校必须要为在校生的创业提供更多方面的支持和创造条件，在校内设立创业俱乐部和创业基金会等机构组织，根据各校实际情况，择机开展创业方案设计比赛等活动，并尽可能地将竞赛中入围的创新创业成果进行政策性指导和延伸。将创业教育和创业实例相结合，营造出一种社会性氛围。

3.2 高职院校创业教育要全面化

创业教育的核心就是要培养学生的创新理念、创新技能和创新素质，要让他们具备一定的创业基础知识，鼓励创造、宽容失败，让学生大胆走出第一步。首先，要通过创业教育培养学生积极创新、开拓进取的创新意识和锐意进取的奋斗精神。其次，要通过创业教育培养学生的坚韧性、克制性、适应性和独立性，为他们将来进行自主创业发展打下坚实的基础。再次，要培养学生的创业能力。通过创业教育让学生掌握一定的职业技术和经营管理能力，并结合国家相关政策法律法规，参与基本的社会实践，在创业创新过程中具有初步预测市场走向和市场调查的能力。最后，要通过创业教育要来构建学生的创业理论体系。在安排系统化的创业教育理论课程学习外，还要针对性地开设一些创业讲座、创业实例，围绕社会经济发展热点开展资金需求小、实用性强的创业实践项目，形成立体式的课程架构体系，扩大知识结构。

3.3 高职院校创业教育要系统化

我省高职院校学生的创业教育实施仍然是以传统授课方式为主，大多数高职院校的职业指导师缺乏一定的实践经验，在讲授和培训过程不可避免的存在纸上谈兵的误区。创业教育在授课过程中必须要进行系统化的培训，除了传统式的教学形式外，更多需要实践经验。在创业教育课程的整体规划和实施过程中，必须要重视职业指导师的创业实践经验，采取校内外专职、兼职相结合的办法解决创业教育中职业指导师缺乏实践经验的问题。同时，必须在课程教学的内容以及形式上进行延伸和拓宽，把创业教育贯穿于高职院校整体的教育教学体制中，在每个学期都要增设部分创业教育课程，并结合专业课程渗透、结合、强化的方式强化创业实践的教育内容，提高学生整体的创业能力。

1 陈文华.关小燕.开展大学生创业教育的思考［J］.江西教育科研，2004（12）

2 欧清华.大学生自主创业的障碍与对策探微［J］.教育与现代化，2004（3）

3 罗天虎.创业学教程［M］.西北工业大学出版社，2004（6）

4 顾明远.建立创业型大学组织上转型的途径［M］.人民教育出版社，2003（3）