新时期体育课堂的有效性教学研究

□ 赵红丽(山东省东营市海河小学 山东 东营 257091)

1、传统体育教学存在的问题

1.1、教材方面

在小学体育教材中，多数学生在进行体育课过程中不会用到书本学习，因此学生接触体育书的机会较少。教师应在真正透彻了解课程内容的基础上展开室外教学，避免将教学目标在无形中降低。就目前小学体育课程而言，同一动作对于不同年级的学生来说要求也不一样。例如跳远教学，小学一二年级学生要求程度为能够立定跳远以及单双脚跳跃障碍物，三四年级要求掌握急行跳远，五六年级则应在急行跳远基础上保持动作连贯性，且对高度与远度都做出了新的要求。教师需仔细钻研体育教材，了解不同层次学生动作要求的差异性，避免教学目标与年龄层不符情况出现。

1.2、练习时间少

小学体育课程安排一般为每周1-2节，在有效课堂时间内，由于学生年龄较小，自控能力不及成年人，因此难免出现课堂打闹现象。目前小学体育教学普遍存在纪律问题，对教师的口令或安排难以做到完全服从。另外，学习能力也是影响课堂有效性的重要因素，若教师在课堂上将过多时间花费在了演示教学上，学生的有效练习时间就会减少，对新知识掌握程度不足会影响到后续教学。

1.3、互动性不足

小学生爱玩属于天性，体育教师应利用这一点，在课堂上开展互动活动，让课堂氛围更为活跃。许多体育教师使用合作法、讨论法并非无用功，但由于在理解上的缺陷以及掌握程度的不足，教学方法的实施表现出一些弊端。表面上体育课堂的热闹其实并非完全在讨论与教学有关的内容，从而造成了“假互动”效应，不仅浪费了教学时间，还阻碍了有效教学的发展。

2、提升体育教学策略研究

2.1、充实教学内容

在教学内容的选择上，教师应根据学生心理特点、年龄特点、学习兴趣、可行性等方面进行教学内容的合理选择，通过教学内容吸引学生。小学生活动能力较强，在教学内容选择上可以有羽毛球、篮球、足球等，通过这些锻炼达强身健体功效。教学内容的编排可按照书本要求内容进行，对于有趣、互动性强的内容可按照其原有模式展开教学；而一些相对枯燥的内容则可利用小游戏、多媒体方式教学。

2.2、提升课堂趣味性

对于小学生而言，体育课程无异于自由活动课程，因此学习效率较低，需要掌握的要点也难以当堂消化。因此教师需提升学生对教学内容的兴趣，在完成教学大纲要求的前提下根据学生年龄层制定趣味教学内容。

体育教学目的在于优化学生身体体质，帮助其掌握坚韧不拔的品质。在高效体育教学下，教师应让学生形成主动学习的心态，从被动学习变为主动学习，在兴趣驱使下发挥主观能动性自主参与到体育课堂中。在此方面，教师可以利用教学环境优势，例如在下雪天气时安排学生打雪仗，在玩中让学生锻炼身体，避免出现由于天冷不愿出教室活动现象出现。

2.3、合作与竞争

合作与竞争是体育精神的重要内容之一。在新时期，合作精神与竞争精神需要从小培养，改变传统教学中所有学生独立完成教学任务的模式，通过分组竞争形势让学生产生团队合作意识，形成利益共同体。而小组间竞争则需要依靠组员之间的相互配合，在群策群力下通过协作达到胜利目标。例如可在室外开展“抢帽子”游戏，达到配合与竞争效果。

小学生同样具有自尊心与荣誉感，对胜利的追求会让其全身心投入到教学内容中，尽最大努力让自己所在小组取得胜利。在合作与竞争教学模式下，学生团结协作意识得以增强，这一点对于目前大多数学生都为独生子女现象作用力较强，能够将团队协作的体育精神深入人心。

2.4、增强课堂互动性

体育课堂不能够只是学生自己活动，教师也应设法融入到学生群体中，与学生建立良好的师生关系。体育教师的教学内容设定要建立在充分了解学生需求、意愿的基础之上，在有限课堂教学时间内把握好互动，利用与学生的共鸣达到提升课堂效率的效果。

3、结束语

新时期下，随着新课程改革的纵向深入，体育课程重要程度不断提升，其教学效力的优化是每位体育教师重点研究课题。对于小学体育而言，教学有效性的提升重点在于教学内容以及方式上。体育教学应该是一种有目的、重效果的活动性课程，教师在今后还应从实践中不断提取经验，通过各方面的优化以及新策略、新内容的实施切实提升体育课堂有效性。

[1]王传友.新时期体育课堂教学常规价值研究[J].内蒙古体育科技,2012,（03）.

[2]韩昌松.提高高中体育课堂有效性的教学模式研究[J].科技视界,2013,（08）.

[3]刘彤.试论初中体育课堂的有效性教学[J].考试(教研版),2012,（12）.

[4]钟声,王亚达.解析体育教师课堂教学中的“五个学会”[J].中国学校体育,2013,（07）.