试论中学体育教学中的思想品德教育

□ 吴银萍（广州体育学院 广东 广州 510500）

中学体育教学是教学工作的重要组成部分。中学体育教学不仅要完成向学生传授体育知识、技能，培养学生锻炼身体的良好习惯，增强体质和健康的任务，而且要完成对学生进行爱国主义、集体主义教育，培养学生热爱集体、遵守纪律、团结协作、勇敢顽强等精神品质为内容的思想道德教育这一任务。将思想品德教育融入体育教学过程中，强调育体与育人的一致性，对中学生的健康成长具有十分重要的意义。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

以河南省郑州市的郑州市第二中学、第五中学、第八中学、第十中学、河南省实验中学5所学校的中学生体育教学中思想品德教育为研究对象。

1.2、研究方法

本文采用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等研究方法。共发放问卷200份,每个学校40份，其中体育老师5份，学生35份。收回200份，其中有效196份，有效率98%。问卷的效度检验符合研究要求。

2、结果与分析

2.1、郑州市中学体育教学中思想品德教育开展现状

（1）中学体育老师的因素分析。

中学体育老师学历特征分析：所调查中学体育老师多数是本科（大专）和高中毕业，而硕士及以上学历毕业的教师较则少，原因一方面是中学学校教育要求，另一方面可归纳为教师求职意向的选择。初中及以下学历的教师更少。

中学体育老师职称特征分析：调查发现中学体育教师的职称大多是中学一级，中学二级；职称是中学高级的体育老师较少，老师中的研究生以上学历的也较少；选其他的比例也较少。

中学体育老师素质特征分析：本文较素质分为：思想素质方面、道德素质方面、知识结构方面、能力结构方面四个方面。调查中发现，五所中学的体育老师素质平均都比较高，中等水平的比例略大于高的比例。处在低以及较低水平的老师较少。

思想品德教育时采用的教学组织形式调查：调查发现，大部分体育老师在组织教学方面大多甚至全部采用过班级教学、班组教学的形式，原因是这两种形式在现代教学中比较普及；其次采用分组教学和开放教学的比例也较大，这是教学组织形式中教学质量较高的组织形式，同时也顺应了新课改的要求；个别教学在郑州市中学教学中采用的较少。

中学体育教学内容中的思想品德教育资源来源状况分析：所调查的这几所教师全部通过教材来上课的比例高达100%。辅助的其他教育资源中占比例较大的是音像制品，比例约为10-20%，如健美操，广播体操等，需要通过音乐的配合达到教学的良好教育目的；像报刊杂志、电影电视、信息网络、其他教育资源在教学中运用的则较少。

（2）中学体育思想品德教育中的学生因素分析。

中学生性别特征：调查发现男女比例整体上基本持平。二中、五中、八中、十中、省实验五所中学的男女人数分别为：55人、45人；45人、55人；48人、52人；57人、43人；49人、51人。 没有显著性的男女比例失调。

中学生对体育思想品德的态度：调查发现大部分中学生是比较喜欢进行思想品德的教育的，占比174%，很喜欢的学生也占133%的比例，这部分大多是学习成绩较好的学生；但有些学生对思想品德教育就比较漠然，持观望态度，占有74%的份额；不喜欢思想品德教育的就比较少占比19%，这些学生大部分是学习不是很突出的学生。

中学生对体育老师素质评价分析：学生对体育老师素质的评价和体育老师对自己的评价的统计结果不尽完全相同。教师素质处在中等和较高水平的占多数，高水平的比例次之；对老师评价低和较低者的比例还是很少的，说明学生对老师的评价还是比较客观的。

3、结论与建议

3.1、结论

（1）中学体育教师的学历处于中上等水平，教师研究生及博士队伍较少；中学一级二级较多，但高级教师较少。

（2）体育课实施过程中采用的教学组织形式的种类较少，缺乏灵活性。课程资源仅局限于教材，其他资源的采用率较低。

（3）中学生的成绩大多处于中等稍偏上水平，另外处理学习、生活中出现的问题的能力较弱。

3.2、建议

（1）加强思想品德教育的宣传力度。首先学校要重视起来，在制定教学计划化和目标时强调德育的重要性，并采取相应的奖惩措施与方法，并通过教学形式潜移默化的影响学生的德育教育。

（2）优化思想品德教育方法。教师要通过不同的适宜的教学方法来实现教育目的。可通过规范训练法、集体训练法、对抗、竞赛训练法等对学生进行思想品德教育，并对其想要达到的效果进行简单的测试。

（3）同时思想品德教育不能取代学校体育教育的核心作用，应避免把体育课上成思想品德教育课。中学体育教育要结合当前新“课标”和中学生的身心发展特点，把思想品德教育有机的融入到体育教学活动当中去，达到寓教于乐的目的。

[1]孙振武,孙晓燕.探索学校体育与德育教育结合的发展路子[J].云南师范大学体育学院,2005,(24).

[2]姜其根.体育教学对学生思想品德的形成作用,成都教育学院学报,2005,(8).