体育教学中素质教育的实践研究

□ 苏文才(辽宁省建平县职业教育中心 辽宁 建平 122400）

笔者认为，体育学科的素质教育主要包含以下三个特征：即素质教育的全员性、全面性和学生学习的主动性。

体育教学改革是实施素质教育的重要部分，上述三个特征是体育教学改革与素质教育实施的很好结合点，中等职业学校的体育教师在开展体育教学过程中要充分把握上述特征，积极进行素质教育的实践和探索。只有这样，中职学校的体育教学才不会停留在应付差事的层面，才会为培养综合素质全面的实用人才发挥更大的作用。

1、素质教育的全员性与体育教学改革

体育教学的对象是全体学生，也就是体育教学改革要面向全体学生，即对全体学生实施素质教育。没有教育的全员性就谈不上素质教育。体育教学改革的第一个目标就是：使体育真正属于学生，为全体学生的身体和心理素质发展服务。为实现这个目标，体育教师要转变观念和教学方法，深入研究课程改革理论和指导思想，从根本上改进教育教学方法和策略，提高学生的学习兴趣，让学生积极参与整个体育教学活动的过程，使体育课真正实现形、神兼备，让全体学生在身体素质得到有效培养的同时，身心也得到健康发展。

1.1、体育学科实施全员素质教育需要注意的问题

（1）让全体学生得到有效培养。通过素质教育改革实践，使身体素质各异的学生通过不同的学习与锻炼，实现身体素质和心理素质的全面提升，而不是使某一些学生得到更多的锻炼，而使另一些学生学得不到充足的锻炼，形成身体素质的反差，这样的教学效果不符合学校体育教学的规律。

（2）让不同的学生得到有效的培养。教师要做到因材施教，尽可能使每个学生都有自己的学习目标和身心发展目标，为学生创造适合身心素质发展的氛围，帮助学生制定适合各自身心发展的运动或锻炼计划，使每个学生都能在体育教学和体育活动中得到很好的培养和锻炼，最终通过合适的方法和计划，完成自己的学习目标，并实现身心素质的全面提高。

（3）教师要改变传统的教学方法。体育教师要加强课堂教学改革，采取全新的教学方法，使每个学生都能在体育教学、体育活动或体育比赛中获得成功的乐趣，并在相应的乐趣中找到适合自身的发展目标，并为实现这个目标积极努力。

（4）完善体育教学评价方法。在体育教学评价上，教师要尽力做到因人而异，公平公正，使每个学生都得到最切合实际的评价，让每个学生都能从客观的评价中得到鼓励，从而确立新的学习目标。

1.2、体育学科实施全员素质教育改革的几种应对策略

（1）分组教学法。为保证每个学生得到很好的培养和锻炼，体育教师可以采取按体能分组的教学方法，或以个人或小组进行运动处方的教学尝试，这样可以使教学活动更加具有针对性，使所有的教学活动更加有的放矢，避免造成过多时间和精力等方面的浪费。

（2）小组学习法。因为每个班级的学生的情况各异，学习习惯和兴趣爱好各不相同。为使学生获得最佳的效果，教师可以采用小组学习法。不妨把学生分成特长小组、兴趣小组、互助小组等。教师根据不同小组的情况，为学生创造条件，在完成基本体育技能教学之后，让小组自主选择学习内容和学习形式。

（3）体验成功法。即在教学过程中，根据学生的体质差异或基础差异，为学生确立不同层次的学习目标，让每一个学生都能做到“跳一跳脚就能够得着”，让学生都能在学习和训练中都能体验成功的快乐。

（4）客观评价法。教师尽量不采用百分制的终结评价办法。应合理分配各阶段评价所占的比例，加强学生自我评价和小组内评价方法研究，充分发挥过程评价的激励作用，使学生在某一阶段的学习成绩获得优秀或得到教师的肯定，并在体验成功与快乐的过程中培养更加积极的学习兴趣。

诚然，全员性体育教学课程改革所面临的问题还有很多，应对策略也不止于此，这需要体育教师要具有全员意识，要注意培养自己解决实际问题的能力，这样全员性素质教育才能得到有效实施。

2、素质教育的全面性与体育教学改革

体育教学中全面性的含义非常广泛，难以用一句话来概括。但是，使学生在体育教学和体育活动中得到真正意义上的全面发展，是体育教学全面性最核心的问题。我们非常清楚，在以往的体育教学或活动中，学生更多地获得的是简单的技能和体力的增长，缺少的是对体育运动或活动原理的理解，更难谈及情感或心理上获得成功的愉快感和过程的享受。也就是说，在“懂、会、乐”这三个体育效果的考量中，“懂”是薄弱环节，“乐”则更难谈及。只有学生对体育运动的原理和作用真正“懂了”，他们才会对其产生持久的兴趣，甚至积极主动地进行体验和感受；只有学生对体育运动感觉到乐趣，也就是“乐而知之”，学生才会把运动与其他学习活动有机结合起来，在学习之余积极参加体育运动或体育活动，或者在运动与活动中悟出如何学习文化学科的道理和方法，从而实现相互促进。面对体育教学的新课程、新问题，我们在教学过程中应该深刻把握体育学科的新课程标准，真正弄清体育教学的内在含义和最终目的，避免使我们的所有教学活动舍本逐末，这样只会事倍功半或者弄巧成拙，前功尽弃。

解决“懂”的问题的关键是让学生思考，即在教师的启发、引导或示范下，让学生积极动脑，边想边练，做到大脑和肢体的结合运用。学生掌握了运动的原理或技巧，可以使自己在以后的体育实践中做到举一反三，触类旁通，只有这样，才能使体育教学活动更加具有示范性。但是，体育教师能做到这一点，并非十分容易的事。这需要我们在教学工作之余，要潜下心来认真研究课程标准的内涵和外延，我们要对教材有更深刻的理解，做到理性化，同时还要进行探究式、发现式、问题式等教学模式的研究与运用。“要给学生一碗水，体育教师也要拥有源源不断的长流水。”体育教师要真正让学生对所学习的内容或运动技能、技巧有全面深入的把握，不仅仅需要自己学会知识，更要深刻研究学生的心理特点和兴趣意向，这对于知识的传授具有十分重要的意义。

“乐”是体育教学最关键的问题，这涉及到的因素十分多。本人认为，让学生在体育教学活动中真正享受乐趣，大概可以包括以下几个方面的内容需要解决。一是体育教材的选择问题。体育教材是体育教学所有活动的依托或蓝本。选择合适的教材，会对体育教学产生更多的正能量。否则，会使教学活动难以产生预期的效果。对于中等职业学校的学生来说，教材的选择更应贴近行业或职业岗位的需要。也就是说中职学校选择的体育教材更应具有针对性，应该更有助于增强专业学生的职业体能和职业意识。比如：对于焊接专业学生而言，教材的内容更应注重腰部和腿部等部位关节的放松训练等内容；影视计算机专业的体育教材更应该侧重于眼睛的保护的教学。诚然，在现有的中职教材资源中，很难选择单一的、完全符合某个专业需要的体育教材，这就需要全体中职学校的体育教师在教学过程中，根据学校的特点和专业的特点，深入研究，挖掘资源，认真编写校本教材，只有这样，中职学校的体育教学才能更加符合人才培养的需要。二是教材意义理解的问题。准确的把握教材的精髓可以更有效的开展教学活动，也会使所有教学活动收到良好的效果。在体育教学中，教师可以根据学生的兴趣与爱好，把学生分成若干个学习小组或活动小组。让适合某个运动项目的学生参加相同的学习小组，这样他们可以在兴趣的驱动下，自觉地参与运动或比赛活动。小组内部学生的互相引导或帮助可以减少教师很多不必要的劳动。老师可以把更多的时间和精力用于指导其他小组学生的技能掌握或兴趣培养之中。在同一个小组的教学活动中，教师也可以根据学生的理解能力和技能水平为学生确定不同的学习目标，并根据不同学生的不同目标分阶段进行培养。三是教学方法的问题。教学方法的是否得当，对教学活动的成功具有十分重要的意义。比如，对理解能力强的学生，教师可以以讲解要领为主；对理解能力相对较差的学生，教师可以以边讲解、边演示，增强直观性；对于学习兴趣较浓的学生，教师可以尽量让学生多进行自主练习，对于学习运动兴趣不强的学生，教师可以尽量鼓励学生，增强学生学习的兴趣等。不当的教学方法，会严重影响学生的兴趣，甚至对体育课产生抵触的情绪，这样就会降低体育教学的质量，使体育教学难以发挥培养学生身心素质的作用。这对学校整体教学工作都很不利。

3、学生学习的主动性和体育教学改革

实现学生学习的主动性，首先，是要通过对学生学习积极性的唤起，这样可以最大限度地提高教学质量；其次，是让学生在自主的学习过程中掌握学习方法，从而学会自己学习。学生的主动性实际上来自于学习中的可选择性。可选择性一是指对学习的选择，如学习内容、进度、方法、氛围、伙伴、目标、参考资料、场地器材等等；另一个是指对头脑中的东西的选择，如问题的答案、价值的判断、评价的标准、思考的方式方法等。如果我们抹杀和否认这些选择性，做任何事时只给学生一个答案，只练一个内容，只用一种方法，都是一个难度；课堂教学都是“一言堂”，对待问题不让学生表达自己意见，那么些学生是不会有主动性的，最终也不能掌握正确的学习方法，并且使学生感到体育教学的乏味，从而产生厌学的现象。

为使中职学校的体育教学产生最好的效果，使体育教学为培养优质实用的技能型人才起好辅助性作用，体育教师应该做到以下几点。第一，在教学中应善于做到“抓大放小”，一些主要的教学内容可以由教师把握住，一些无关紧要的“小”的环节可以放开学生去学习、去领悟、去历练。第二，在条件允许的情况下，对于教学进度的把握，可以让学生自主选择，也就是因人而异。让学生在提高自我认知能力的同时，学会自我判断、自我选择和自我历练，也让学生通过自我获得知识，提高自我学习的本领，享受自我提高的乐趣，从而帮助他们真正做到既能锻炼身体，又能自主学习，从而实现自我完善。

总而言之，无论普通高中、义务教育学校还是中等职业学校，体育教学中的素质教育都是一项紧迫的时代工程，要求教育的每个有机部分和环节都要发挥各自的作用。在教学实践中，要求教师尽量做到使学生动起来，使课堂活起来。当我们明确了素质教育的基本特征之后，我们就应立刻从具体的方面入手，从学生的实际出发，积极探索体育教学改革的策略和方法，为培养身心健康的新型人才做出我们应有的贡献。