让课前5 分钟奏响课堂美妙的序曲

2014-08-15 00:51钟灶秀
语文天地 2014年17期
关键词:阶段内容同学

钟灶秀

新课标明确指出,语文教学要全面培养学生的听、说、读、写能力。但在实际教学中,我们的课堂往往只注重阅读、写作能力的培养,而忽视了说的能力的训练。那么,应该如何加强学生说的能力呢?笔者认为,应从小培养学生充分利用课堂、从点滴训练做起的习惯。

课前5 分钟演讲,是指在教师讲课之前,先抽出5 分钟时间,让学生登上讲台,态度大方,表情自然,声音洪亮、完整、清楚地给同学们讲一段话。讲话内容不限,健康即可。

一、进行演讲训练的好处

1.锻炼胆量和表达,增强自信心

对于演讲,一开始可能不少学生要么羞羞答答,满脸通红,局促不安地站在讲台上无话可说;要么语无伦次,前言不搭后语,声音像蜜峰嗡嗡般咕哝两句。但是,教师千万不能就此恢心丧气,教师对这样不善表达的孩子要多鼓励,并加以启发、诱导,让他们有下次一定演讲得更好的信心和决心。这样反复几次后,绝大数的学生都能大声、流畅地进行演讲。

2.提高观察分析能力,扩大知识面

学生为了能收集到有意义的题材,能出色地演讲,就会随时随地地去观察、去感受、去思考,大量地去阅读,充分地去体验。这样一来学生观察问题、分析问题的能力就提高了,同时扩大了知识面,丰富了业余生活。

3.激发热情,活跃气氛,沟通心灵

课前5 分钟能让学生尽快从课外回归到课堂,快速对课堂产生兴趣。它能改变传统教学的呆板、枯燥、沉闷,给课堂注入活力,让学生对课堂充满期待;它能增添课堂教学的生动性和趣味性,激发学生的学习热情。此外,灵动的演讲内容,能更好地沟通师生、生生之间的心灵,增进彼此间的了解和理解。

4.为学生提供展现才华的平台

学生有较强的自我表现和竞争的欲望,他们希望老师能多多地创设让他们展现才华的机会。

二、进行演讲训练的方法

总的训练方法是:教师提前3 天给学生布置演讲内容和要求,学生自己收集资料和素材,写好演讲稿,并熟悉演讲内容,演讲时尽量脱稿;然后同学、老师给演讲的同学点评、打分。但在具体的操作过程中,要根据学生实际情况,从易到难,分步实践。

1.初始阶段

这一阶段主要是锻炼学生的胆量,培养其自信心和自尊心。因此,对演讲的要求不要提得太高,这个阶段不要去打分,点评时尽量以表扬、鼓励为主。同时,这一阶段的演讲主题要自由些,宜给出一个范围,题目自拟,内容自定,方式不限。此外,尽量给每一位学生多一些机会,从而真正在踏踏实实中达到充实,把学生从紧张、害羞的束缚中解放出来。

我们可以以以下话题为主。比如:自我介绍类,讲自己是最易讲的,个人喜好、性格等等,可畅所欲言;照片的故事类,要求学生选定一张私人照片,风景照人物照都可以,然后围绕照片的内容,拍照当时的情况,给大家讲述一个关于“照片的故事”。

2.发展阶段

这阶段是关键阶段,主要锻炼学生的认识事物、分析问题的能力,筛选、整理的能力和应变能力。本阶段相对限制性较大,从准备讲演稿、讲演内容、讲演形式、语言表达等方面均应提出进一步的要求。演讲完后,可叫几个学生来点评、打分,最后,老师作总结点评。

对这一阶段的演讲主题可以做出明确的规定。

文学作品精彩片断赏析类。学生在读好课内书的基础上,课外的书也要广泛阅读。鲁迅先生说:“大可以看各样的书,这样正象蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出密来;倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”设计“文学作品精彩片断赏析”的主题,就是要学生把在平常阅读中的收获与大家一起分享,一起交流。学生把最喜欢的精彩片断或文章读出来,并进行一些必要的分析,以加深大家对文章的理解。这些精心选择的文章,一般能深深地打动学生们的心灵,使大家从中受到启示,感觉到社会的美好和人类心灵的美好,激起大家做一个高尚的人的愿望。这样既提高了学生的阅读理解能力,又培养了学生的阅读兴趣,扩大了阅读面,提高了阅读量,听的学生也受益匪浅。人人心中有美文,写作能力必定会提高。

新闻联播类。教材中学过了消息、通讯等文体,在家看电视也每天都能接触到新闻播报。根据学而致用的原则,引导学生做一回通讯员,将校园内外、家庭内外的真、假、美、丑等以最快的信息获取速度在这里发布。这不仅提高了学生的搜集、筛选和整理能力,也悄然锻炼了他们的观察能力、辨别能力及快速反映的能力,还沟通了师生之间、同学之间的情感,何乐而不为!

这样的演讲活动进行一段时间,我们会发现学生的演讲技巧有显著提高,表述自己思想的本领比第一阶段着实高出一截。当然,其间也存在优劣之别。其中文字功底深厚的学生被推出,他们能够做到内容新颖,语言生动、幽默,形式也别出心裁。然后,师生共同总结前两步的经验,找出不足,得出结论:工夫在平时;彼此之间必须取长补短。

3.“自由”阶段

在前两步的基础上,这一阶段重在表达方法的训练,也就是如何巧妙安排记叙、议论、抒情、描写等方法,以此来感染听众(观众)。“自由”是这一阶段的特点,主要表现在形式上。笔者认为,有两种方式和适合这一阶段的训练。

一周专题讲演。一周内由5 位同学作同题讲演,每一位讲演者的内容和材料不作特别要求,可以站在不同的角度、立场阐述自己的思想、观点,可发表议论,可抒情。我们曾以《我的成长道路》为题举办专题演讲,有的学生歌颂伟大的母爱、父爱,有的诉说一个陌生人在自己的成长道路上的影响,还有的讲述对自己个人生活、学习方式、态度的新理解等。学生侃侃而谈,教师用心点评,师生进行了一次心灵的交流。

实事评论讲演。针对当前社会热点、思想道德修养等实事给定辩题,由同桌或自选同学课下分正反两方面分别收集材料,进行准备,然后以课前5 分钟演讲的形式阐述观点、表达情感。比如,台湾问题、钓鱼岛问题、学科学习、吃穿问题等,要求观点有理有据。这一方式,可引导学生在不自觉之间深入思考社会人生道理,思考与他们息息相关的问题。

这一阶段在看似自由的表面下,实质更提高了要求。比如知识面,比如快速准确地反应。这样的演讲使学生的思维、眼界都进入一个崭新的层面和高度。

最后要说的是,“评”也是一个重要环节。本着鼓励的原则,有学生互评,老师总结评点。同时,为进一步激发同学们的积极性,还可以每月或每周评出最优秀演讲者,予以表扬。

总之“课前5 分钟”的活动,可选内容丰富,形式可以多样。长期坚持下去,不但能锻炼学生的胆量,还能极大地提高学生积累素材的主动性,帮助他们养成观察和思考的习惯,让语文教学变得更有魅力了,可谓是一箭多雕了。

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