《囚绿记》备课心得

◎孙雪敏

孙雪敏，语文教师，现居湖北宜昌。责任编校：覃少平

陆蠡的《囚绿记》是一篇结构精巧、语言优美、情感丰富的散文。我结合散文教学中的几个要点来谈谈我在备《囚绿记》这篇课文时的一些心得。

一.散文教学线索要清晰，教学流程与阅读流程要统一。散文是一种写作样式灵活的文体，学生较难形成一种合理的阅读经验，在这时，教师就要把自己的解读不动声色地贯彻到教学流程的设计中，帮助学生形成好的阅读流程。所以，这节课中我设置了几个大问题如“绿的含义”“为什么囚绿”“为什么放绿”等，这些设计看似平常，但都是依照文章节奏，由易到难，由浅入深的，是符合学生实际，是让他们有话可说，有话想说，也是符合正常的阅读流程的。

二.散文教学要形神兼备。散文是一种虚实结合，形神兼备的文体，在一种浅尝辄止的阅读中，无论教师还是学生都容易陷入重虚轻实，重神轻形的误区。好的散文的虚实关系是丝丝入扣的，形是神的根基，神是形的升华。没有对文本的深入体察，对主旨的认识也是肤浅的，所以，老师对引导学生对文章分析的细致度一定要做到位，我们不能为了急于导出文章的主旨而疏于对文本的仔细体察和揣摩。我认为不管用何种方式，对文本的分析一定要落实，对重点字、词、句一定要细抠。如文章中有很多描绘绿色常春藤的句子，这些句子如果不让学生仔细品读，就很难体会到作者对“绿”的热爱以及作者的心路历程。但我在教学设计时也没有满足于学生对文章线索、中心句的正确寻找，而是进一步引导学生作二次阅读，由实入虚，再由虚返实，丰富了学生的认知。在一些学生认识不到的语言点上，我也能向学生提出疑问，引发他们的思考，如文章最后一段中的“有一天”是哪一天，学生经过提示，会很自然想到这一天就是抗战胜利的一天，也就能更加体会作者由绿而产生的这种必胜的信念，进而明确文章主旨。在深入文本的基础上，真正能影响学生情感和思维的就绝不仅仅是理性认知了，而是一种情感态度的认同，这样才会达到价值观的形成，从这个意义上来说，对散文的深入把握也是语文学科人文性的根本体现。

三.要形成散文阅读中的期待视野。我觉得教师在备课时对文章的研读、理解、总结，本身也是一个以意逆志的过程，就是以我之意来揣测作者之志的过程，这里的“我之意”可以讲成是教师的一种预判。作为读者的我的预判和作家应该有一个互动吻合的过程。我们说的散文阅读中的“期待视野”，“期待”一词更强调读者要主动去预判文章。我们的传统观念是学生的阅读能力会影响他们的阅读，而现在的观点是：一个人要主动运用自己的阅读能力去进行影响，这也就是一种预判。那么如何进行预判？就《囚绿记》这篇文章而言，我自己在备课时做到了以下三点：1.会读标题。散文的标题大多是虚实结合的，本文题为“囚绿记”，首先是“绿”字，我会思考：绿象征什么？在一般情况下绿象征什么？而在陆蠡笔下有没有不一样的含义？这实际上是我在以自己之意预判作者之志。然后是“囚”字，令人不解，从实写上面看，我囚了什么？从虚写上面看，我囚的又是什么？我为什么要把这种象征生命与希望的东西囚住？最后是“记”字，“记”是叙事，说明文章是以叙为线，文章应该形成一个叙事的流程，那文章讲述了一件怎样的事情？所以，我读了标题后，会带着这样的预判，带着这样的一些阅读期待去读这篇散文，而不是被动的接受作者给我的一些东西。很显然，带着一定的阅读期待去读散文会更加高效而有针对性。2.会发现虚实结合的要点。散文的实无非就是事、物、景，散文的虚就是情感、思想。在一篇散文中必定会有一些虚实结合的点，我们会不会发现这些点？我是带着这样的期待去读的。一般情况下，找到文中虚实结合的要点有两个方法：一是抓关键词，二是抓表达方式的转换，所谓表达方式的转换也就是作者由叙述转入议论或抒情之处，如当我读到《囚绿记》中的“忽然有一种自私的念头触动了我”“我为了这永远向着阳光生长的植物不快”“我渐渐为这病损的枝叶可怜”这些句子时，就要引起注意，因为这都是作者的表达方式的转换之处，也是作者或明或暗表达情感之处。3.会抓文章线索。散文虽说是“形散而神不散”，但还是有线索可寻的，如果写故事就会有叙事线索，如果在叙述中加大了情感和思想，就会有情感线索。本文既有叙述线索，即我来到北平，看到绿，爱绿，囚绿，到放绿；也有情感线索，即为什么爱绿，为什么囚绿，为什么放绿。这两条线索也是吻合的。